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发表于 2011-7-15 09:34 资料短消息加为好友

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面朝大海春暖花开

来源:http://www.gsres.cn/bbs/showtopic-7819.aspx

面朝大海  春暖花开

——浅谈学困生的形成及转化

甘肃省礼县北关小学/张鸿波

   学困生即在老师、家长、学生心目中学习成绩差，表现不佳的学生。他们因学习基础薄弱得不到父母、老师及同学应有的关爱和重视，极易产生自卑、逆反心理，是一个班级中的弱势群体。老师要面向全体及时了解学困生的思想、学习、生活情况，掌握成绩差的原因，从而才能对症下药，在老师、父母、同学的共同关爱呵护下，发展学生个性，创造卓越，让每位学生都能找到属于自己的一片蔚蓝的天空，使其健康茁壮成长。

   一、小学“学困生”形成的原因

   1、学生自身的因素是学困生形成的一个重要原因。小学生因智力或发育不正常而成为学困生，如：学生先天因素而造成思维能力较低、表达能力较差等。因自身心理障碍、基础较差，厌学，对学习没兴趣，导致逃课、贪玩、不做作业、一天无所事事而变成学困生。这类学生普遍存在自卑感，性格比较孤僻，不善于交流、合作。

   2、学校教育的失误是产生学困生的主要原因。教育观念陈旧，长期以来片面追求升学率，考试制度不健全，月考，中考，期末考，抽查考，统考等，使学校形成一套违反教育规律的教学体系，导致了部分学生成为学困生；少数教师缺乏高尚的师德，献身教育事业的责任心和正确的教育方法，教学效果不佳，而且会使学困生向更坏的方面发展。

   3、家庭的不良教育方法是产生学困生的重要方面。现在的孩子是家中的小皇帝，部分家长一切以孩子为中心，过分溺爱、护短，有时孩子犯了错误，家长不但不严加管教，反而替孩子遮掩，其结果助长了孩子的坏习惯。有些家长由于工作繁忙，没时间过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，使孩子学习上无人辅导，思想上无人关心。孩子怕苦怕学，遇到困难绕道走，如不依赖就寸步难行。部分家长认识不足，自己没文化，无法辅导，顺其自然。还有部分家长恨铁不成钢，对孩子提出过高的要求。若达不到要求，就横加指责、殴打，孩子因此有了沉重的思想包袱和强烈的逆反心理。有些孩子是单亲家庭，他们得不到应有的父爱、母爱，情感受到伤害，造成心理创伤，对生活对学习失去了信心，随心所欲，顺其自然，如此发展，势必走向学困生的群体。

   4、社会环境影响是产生学困生的另一个因素。随着社会的进步，时代的发展，一些不健康的思想渗透到学校。部分家长外出打工，多读书不如早挣钱。形成留守儿童。由于择校，又出现部分寄宿生。再由于就业问题，大学毕业也无法找到工作，产生了读书无用论，这些都冲击着学生的思想，使学生失去了学习兴趣，学习成绩下降，最终成为学困生。

   二、学困生的转化

   1、爱心感化，清除障碍

   良好的师生关系是师生共同合作的催化剂，是促进教师与学生交流的沃土。在教学中，老师往往只注重尖子生，忽视了学困生的基础知识，教学效果示令人满意。教学中要善于发现学困生的闪光点，多给他们展示自我的机会，鼓励他们多动脑、多动手、多动口，以满腔的热情教育他们，偏爱他们。

   ２、呵护自信，提升潜能

   在教学活动中，要引导学生正确认识自己的长处短处，本着发扬优点，改正缺点的教育原则，对学困生的缺点错误，教师可以引导训练，让他们在逐渐成功面前提高成就感。以尝试成功、体验成功的做法促进其自信心的提高，并帮助学困生树立我能完成学习任务的信念，要引导学困生遇到学习困难时应正确分析和对待。千万不要畏首畏尾，相信自己通过努力可以完成，一旦犹豫，就会怀疑自己的能力。如果这样，即使再简单的问题也会变得无法解决，从而使自己的自信心受到障碍。再者，教育学困生时不要过分的拿自己和别人比，如果和个别比自己做的好的学生比就容易使自己陷入自卑的境地。个人应当确定自己达到的目标，循序渐进，分期达标。

   ３、批评有度，严中有情

   批评学困生之前一定要注意所犯错误的实情。批是对学困生的错误或缺点予以指出、纠正，评是对学困生所犯错误进行评论、评判。批是评的前提，评是批的深化，二者是因果关系，是辩证统一的，批评的目的是在于通过批评达到纠正、帮助指导的目的。使被批评者找差距，明辨事理，避免重犯。因此，在对学困生进行批评时，不能简单的一批了事，把批评完全等同于否定。应该以批为切入点，以评为落脚点，不要只批不评，或重批轻评。同时，批评也要注意场合，同样的一件事，批评场合不同，效果也不相同。对于学困生所犯错误的性质与程度较为严重的，宜进行公开批评，以防止事态发展，对于较小的问题应单独进行批评，以防止因小题大做而伤害被批评者的自尊心。再者，也要把握批评的方式，对于学困生批评之前要了解学生所犯错误的实质，对于较轻的问题则点到为止，对于较重者，则要评透道理，加深对问题的认识。对于学生的性格差异也要注意，对于豪爽的学生，宜言简意赅，速战速决，对于性格内向的学生，则不防绕绕弯子，采取迂回战术，使其对问题有一个深入的过程，同时切忌对学困生批评时进行讽刺、歧视、挖苦、揭短、凌辱等。

   4、和谐校园，共同关注

   和谐社会，以人为本。和谐校园，以生为主。作为老师对学困生应当予以最大的关顾。在课堂上，提问应以简单问题为主，作业上应分层安排，少做难题，交作业的时间也适当延长些，并多给学困生学习方法上的指导。同时还利用班集体的力量进行帮助，让每一位好学生帮助一位学困生，利用班集体的凝聚力共同进步，为班争光。此外还利用家长会，家访，提高家长对孩子学习的认识，让家长重视，勤于辅导，给孩子创造一个良好的学习环境。还可以利用校讯通及时反馈作业，让家长督促其孩子按时完成作业，养成良好的学习习惯，在大家温暖的关怀下，健康成长。

   5、持之以恒，不言放弃

   学困生的转化工作不可能一蹴而就，在转化的过程中，学困生故态复萌，依然故我的现象很普遍，我们要正确看待这种反应，要知道“冰冻三尺，非一日之寒”。老师要沉着冷静，而且要加倍的耐心、细心、真心，要善于控制自己的情绪，绝不能一出现反复就妄下结论，“朽木不可雕也，屡教不改，无可救药”，如果老师不能控制住自己的情绪，对他们严加斥责，会更加伤害他们的自尊心，使他们破罐子破摔，造成师生之间的感情破裂，形成逆反心理，这样一来，以后的工作就会更加难做了。当然更不能轻言放弃。

总之，一片树叶有一片树叶的绿色，一朵鲜花有一朵鲜花的灿烂，只要每位老师准确定位，善待每一位学困生，尽职尽责，相信有爱就会有春天，有耕耘就会有收获。

（此文获陇南市初等教育第三届学术会议论文交流二等奖）

  [作者简介]　张鸿波，男、汉、现年47岁，中专学历，小学一级教师，学校骨干教师，学科带头人，现任四年级数学教学工作，并担任班主任。在国家、省、市各级各类刊物发表教育教学论文20余篇。甘肃省教育科学“十一五”规划课题《学习困难学生的心理研究》课题组成员。(城关镇学区供稿）