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发表于 2011-7-26 13:30 资料短消息加为好友

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在支教的日子里，我支教的那所学校！

　　我们忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动履行着一名当代教师的社会责任以及一名

　　支教人员的神圣使命。
　　

●学校的基本情况

　　今年2月，市教育局选派城镇优秀教师到村级小学进行支教，我来到了会宁县侯川乡下川小学。

　　下川小学是一个村级完全小学，距离侯川乡政府所在地15公里，学校共有6个班，每年级一个班，130多名学生，教师8名。学校除了8间办公室以外，还有一个会议室，里面配有远程教育接收机和实物投影仪，一般情况下，不会去用这些先进设备的。

　　校长王廷辉，30多岁，代课人员，月工资300元，2004年通过招考已转正，由于3年时间未到，所以工资还没有兑现，他说工资兑现的时候要宴请大家。

　　学校的授课要求用普通话，但这里的老师没有谁能把普通话说标准。因为路途较远，学生来学校总是结伴而来，故若有一人迟到，总有一伙人迟到。这里的学生年龄偏大，根据我的调查，六年级的学生年龄都在15岁以上。这儿的学生大都没去过县城,大都没有课外读物。

　　2002年以来，下川村考上大学的人数为15人左右，以此推算，这所学校每年级只有个别人将来能进入大学，其余绝大多数将和他们的父母一样成为一个农民。在与当地老师的交流中我得知，这儿外出打工的人，大部分从事装潢、基建、搬运等苦力活。

　　4月10日晚，我到张红平同学家去家访，他的爸爸是一个典型的农村汉子，憨厚朴实，一家9口人，只有两间房子，家里是穷了点，但是这一家人和和睦睦。张红平爸爸对孩子的要求非常严格，为了攒钱让孩子读更多的书，他和妻子租了别人的一些地，共种40多亩地。我们可以想象，在这山大沟深的地方，40亩地意味着什么，在靠天吃饭的会宁，他的收成能得到保证吗？从他们家出来时，我想到了懂事的张红平，就是在这种情况下，她每一次都把自己的作业放在最上面，让老师认认真真地看，可她不知道，老师对待他们的作业的态度是一样的，不分上下前后。张红平，怎么样才能让你和你的同学们学习更优秀呢？

　　张学梅是班里的贫困生，她的父亲摔断了腿在银川住院，母亲去医院照顾父亲，家里只留下她们姊妹3人。当我们要组织孩子们去县城的东关小学听课、参观时，她哭着说不去，原因是妈妈走的时候没有留下钱，交不起车费，为了不给她和我留下遗憾，我垫付了她的费用。

　　每天早晨，这里的孩子走过泥泞的田埂，翻过被雨水浸泡的山梁来到学校，来不及擦干脸上的雨水就拿出课本。在这样的季节，他们将有一个多月要冒着雨雪上学。
　　

●学校存在的问题

　　首先是教师的课时多。该校在编老师8人，这在该乡还算是人员充足的，这8位老师在一周内要负担6个年级6个班的214节课的教学工作，只要是做过老师的就知道这意味着什么。

　　其次是教师专业化程度不高，急需提高水平，补充鲜新血液。8位教师中，50岁以上3人，是“民教”转正的，其余都是代课人员。这些教师都很有经验而且非常有责任心，但是他们的知识陈旧，教学方式单调，激发不起学生学习的兴趣。所有老师家都种了田，有个别老师戏言，教书只是副业。我个人认为称呼他们是知识分子是错误的（当然其实我不太清楚知识分子的真实含义），无论是从他们的思维方式还是行为模式来判断，他们和当地的村民还是有区别的，或许称他们是兼职农民更为准确。在和村民的交谈中得知，当地百姓很希望像我这样的“专职”教师能长年在这里教书。

　　农村学校离课程改革要求究竟有多远？从2005年秋季开始，会宁县一年级的学生都已进入新课程，进入新课程意味着学生手中将拿到新课标理念下的新教材，但这是否意味着我们的教育进入了新课程呢？从我支教的下川小学来看，当前的教育现状与新课程的具体要求还存在着水土不服的症状。其中的问题与原因值得每一位关心农村教育的人去深思。

　　“破桌子，烂椅子，里面聚着一群穷孩子”，这是对农村教育环境的形象勾勒。新课程在这儿实施已两年，但这儿离新课标的距离却远不止两年。落后的农村教育现实与先进的课改理念相距甚远，经济落后，交通闭塞、信息不畅，成了教育贫困的渊源。
　　

带学生进城

　　这儿的学生大都没去过县城，不知道山外的世界怎样，我要带他们走出大山看看外面的世界。

　　4月9日，我所支教的下川小学五、六年级54名同学在全校8位老师的带领下，早晨5点半从下川小学启程，到他们向往已久的县城去看看。汽车在颠簸的山路上行驶了近3个小时，8点钟来到了东关小学参加了庄严的升国旗仪式，并且观看了管弦乐队的精彩表演。在升国旗仪式上，东关小学少先大队部为我们下川小学校捐赠了学习用品，之后听了4位老师精彩的示范课。孩子们都说东关小学很美丽，对同龄孩子能演奏管弦乐很羡慕，他们表示一定要好好学习，长大了成人成才建设他们还不富裕的家园。

　　下午参观了红军长征纪念馆，其他的老师由于城里有事去办事了，只有我和窦如乾老师两个人带队。考虑到这次活动的特殊性，参观票是我买的。看着这群第一次进城如此高兴的孩子，此时的我也仿佛回到了70年前的长征路上，不过我现在要开始的是一个新的长征，我要拿出70年前红军将士的那种豪情与壮志，谱写支教路上最为辉煌的篇章。
　　

我的思考

　　支教的日子，每一天都让我感动，每一天都让我沉思。我希望有更多的城里老师到乡下支教，更希望乡下学校的条件早日改变，使这里的孩子享受到更好的教育。为此，我谈谈自己的一些思考：

　　一是加大教师培训力度。

　　为了农村的孩子，为了给予农村学生更优质的义务教育资源，必须要加大村级小学教师的培训力度，同时加快城乡教师的轮流循环步伐，为村级学校注入新的活力，这是当前迫在眉睫的问题。

　　二是给予学校更多的财政支持。

　　农村学校应该有更大的财政自主权，有足够的财力做适合自己应该做的事情，比如制定更为有效的激励机制，给老师适当的超工作补偿等。

　　三是实行招生配额制度。

　　在调查中我发现，高中考试对农村学生来说是不平等的，他们生来就不可能拥有城市小孩的学习条件，我们怎么能够要求在起跑线上就已经落后很远的人和我们同时到达同一个终点？在短期无法迅速提高占我们国家多数的农民子弟学习条件的前提下，可先实行招生配额制度，给农村孩子到城里学校上学的机会。（甘肃省会宁县东关小学徐海峰）

　　编后：徐海峰老师把他在支教日子里看到的、想到的、做到的事情写出来，寄给了我们。捧读之后，感觉沉甸甸的。我们如实地刊登出来，为的是让更多的人了解农村基础教育的现状，为的是让更多的人加入到支教的行列中来。关注的人多了，去的人多了，农村教育的现状自然就改变了。

　　《中国教育报》2007年5月14日第3版

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