一、高中新课程背景下的教育质量：困惑与理想

高考制度恢复30年来，南通、黄冈、会宁等地教育质量令人括目相看，如会宁从恢复高考制度以来，截至2006年，全县已经累计向各大中专院校输送了4万名优秀毕业生，其中有一组“百千万”的数字，即近200人获得博士学位，1000多人获硕士学位，10000多人获得学士学位；2005年的会宁高考，全县有6400多人参加高考，本科上线的学生就达1542人，比全省平均上线率要高得多。①相反，一些大城市或众多老少边穷地区教育质量令人惨不忍睹，所以引发关于“县中模式”的讨论，引发教育公平的呼吁，引发对高考移民的批评，究其根源在于教育质量未能做到均衡化高质量。这次高中新课程改革突出强调以人的发展为本，目的就是建立起促进人的健康发展、适应科学和社会进步的新的课程体系，理想为努力实现公平与高质量。但是我们高中新课改会不会重蹈已往的路呢?如此，高中新课改价值又何在?教育质量主要是高考质量不高对高中新课改影响何在?笔者略有所思索，本文扼要述之。

二、高中新课程背景下的亲教重教社会环境与均衡化高质量

案例一：贫穷又富有的会宁教育

会宁每年的财政收入仅在1000—2000万之间徘徊，而全县一年的财政支出却高达900多万。然而，在这样的财政窘境下，教育支出却在全部财政支出中竟高达57％多。这在全国许多地方来说，是个高得令人咋舌的比例。教育，在会宁真正成了最优先排序的部门。2002年到2004年，全县其他行政事业单位一个人员都没有增加，而在教育上却增加了1769人，都是教师。2005年，全县财政收入才1300多万，却拿出260多万给学校作公用经费。②

案例二：如东教育庆功大会

2004年7月17日，如东县委、县政府隆重召开2004年高考庆功会，县委副书记姚国钧宣读了县委、县政府对县教育局及所属完中的表彰决定。如东再次取得了高考的辉煌成绩，继续保持本科串高、平均分高、高分群占比率高的“三高”优势，考生均总分、本一上线率、本科上线率、以及8门学科的单科均分都位居全省第一，连续多年在全省保持领先优势。县委书记严长俊号召全县各级各部门、各条战线要大力弘扬“挑战极限、无私奉献、埋头实干、与时俱进”的如东教育精神，促进全县经济社会的更快更好地发展。③

案例分析：会宁、如东教育质量持续走高有几点共性：一是地方官员大力营造亲教重教的社会氛围；二是全县人民以高质量的教育为荣；三是财力人力大力向教育倾斜；四是把教育看成是富民强县的基础性工程。所以高中新课程欲取得实效，教育质量、高考质量要均衡化地达一流水平，会宁、如东一样的亲教重教社会环境是十分必要的。

三、高中新课程背景下的和谐校园建设与均衡化高质量

案例一：拼茶中学的“平民教育”思想江苏省拼茶高级中学校长、党总支书记姚止平对拼中“平民教育”思想从三个层面进行了高度概括。

“第一个层面，我们坚持的平民教育体现教育的大众性。我们想方设法，以满足广大人民群众享受优质教育资源的愿望。力求做到学生来时倾心，学时安心，走时开心。”

“第二个层面，我们坚持的平民教育体现教育的公平性，这是实现教育效果最优化的关键。我们不分学生出身的贵贱、经济条件的优劣，也不论学业成绩的好差，对他们都倾注同样的热情和关爱。‘全员推进，是我们学校教学的灵魂所在。”

“第三个层面，平民教育还要体现高效性。追求教育的高效性就是我们要努力达到的目标，每一个教案，每一次教学过程，我们都追求效益的最大化。实现了教学效益的最优化，也就是实现了学生利益的最大化，实现了学生利益的最大化，就是实现了群众利益的最大化。”

谈到“平民教育”，可用“教育教学的推进率”来进行概括。这个“推进率”不是表现在单个或少数几个学生身上，而是集中反映在整个班级、整个年级、整个学校的“中考分数与高考分数的推进量”上。近几年，拼茶中学以二流生源科学地将学生培养成一批批拔尖人才，连创一流业绩。④

案例二：“我们追求的是水涨船高，而不是水落石出。”

在拼茶中学，年级与年级之间、学科与学科之间、班级与班级之间的同行们不仅没有成为“冤家”，而且成了一个团结和睦的“‘大家”。近几年事业规模的快速发展，一大批师范院校的毕业生走进拼中。一走上工作岗位，学校就帮他们找好了师傅，签订了“新老结对，互学共进”青蓝合同。每周的集体备课，老教师与新教师共同切磋；老教师的每堂课都对新教师开放，新教师的每节新授课，老教师都亲自“把脉”。

北京市一个县的教育考察团负责人就曾经问一位备课组长，“你不担心同轨会超过你吗?”回答是：“我希望的就是他们都超过我。”问：“为什么?”答：“我们追求的是水涨船高，而不是水落石出。”⑤

案例三：会宁武训式的校长

在会宁，广泛传颂着一些校长和教师为了教育不顾一切的故事。

头寨子乡中湾村小学教室无法使用，校长冉树苍辛辛苦苦地用自己的钱加上借来的募集来的钱，经过三年的艰苦努力，终于建成了一所造价20万元的完全小学。而为了建学校，家里欠了一身债务，常有人上门来催账要钱。电视台来采访，自己的老伴却连一件像样的裤子都没有，市领导来看他，家里门窗连风都挡不住，炕席也烂出大洞来。他的故事感动了许多人，甚至感动了国家领导人。⑥

案例分析：科学发展观、建设和谐社会要求我们教育工作者更加关心学生的发展与未来，作为校长更应主动担负起促进教师与学生发展的责任。高中新课改后高考质量能否达到会宁、拼中的水准?关键在于我们能否向拼茶中学姚止平校长及会宁冉树苍校长那样关爱学校、关爱学生，有这样的校长，才有这样的教师。教育具有一种神奇的力量，她能更有效地促进社会、地区、单位、家庭、个人和谐的生活。确保高中新课程背景下均衡化高质量的校园环境，可归结几点：教育需要奋不顾身的精神；树立教育为平民服务的思想；建设和谐的校园人际环境；一个好校长就是一所好学校；促进每一个教师的专业成长；教师要有开放、广阔的心态；促进每一个学生素质的全面发展。

四、高中新课程背景下的优质教育资源放大与均衡化高质量

案例一：黄冈中学招收“网校生”

06年3月9日黄冈中学在省内首开基础教育远程教育先河，到江城招收“网校生”。对此，不少学生表现出较大热情，跃跃欲试。据介绍，所谓网校，就是缴纳学费后获得一个注册网号，然后登陆该校网址，共享该校各门课程的同步教学。⑦

案例二：《从黄冈中学走向北大清华》

2005年高考前夕，一本针对高考备考的名为《从黄冈中学走向北大清华的书由新世界出版社推出。本书是第一本由黄冈中学组织编写的谈考试经验、学习技巧的文字而非试题类读物。黄冈中学是中国教育界历久不衰的神话”，连续二十多年高考升学率接近百分之百，2004年本科上线率98．1％，600分以上249人，有多名学生摘取全省文、理科和外专类高考“状元”，500余名学生被保送至北大、清华、科大等名牌院校深造；数、理、化学乖竞赛成绩始终位居全省首位，荣获省级以上奖项3000余人次，荣获国家级奖项累计1000余人次，并在国际数、理、化三大学科奥林匹克竞赛中共获7金4银l铜12枚奖牌，为国内中学教育界少见。⑧

案例三：南通9个学科教研基地

为确保整体教学优势，南通针对高考9门学科，专门成立了9个学科教研基地，设置基地一般选择设在该门学科最好的学校，但每个基地集中的10个最优秀老师并不来自同一所学校，基地研究成果也会通过教育网络等媒介在全市范围内迅速传播。曾经获得多枚奥数金牌的启东中学，目前就是全市的数学学科基地。

资源共享的教师培养体制直接造就了南通教育名校多、名师多、金牌多的“三多”现象。目前，南通有11所国家级重点中学，26所省级重点中学，全市有特级教师103人。在国际中学生学科奥林匹克竞赛中，南通学生先后夺得12金6银。⑨

案例分析：一枝独秀不成春。高中新课改的出发点就是追求公正与高质量，就是促进每一所学校、每一个地区教育质量均衡地得到提高。他山之石，可以攻玉。教育落后地区如何在高中新课改背景下迅速崛起?首先要求有一个积极向上的精神面貌；其次，要联系自身条件主动地借鉴先进地区的成功经验；先进地区要主动地放大优质资源，黄冈网校、黄冈教学资料、高考备考用书的出版及黄冈模式的推广，不失为良好的做法；南通建立学科教研基地，事实证明取得了较大区域内的均衡化高质量。

五、高中新课程实现均衡化高质量目标的基本策略

l、政府及教育主管部门把实现教育均衡化高质量目标立为建设和谐社会的一项重要任务。不断缩小城市与农村、东部与西部、富有阶层与弱势群体在受教育方面的差距，并有步骤地采取向农村、西部、弱势群体倾斜的教育政策，因为教育是人们改变自身命运的最恰当的手段，也是实现共同富裕、保持社会安定的合理选择。

2、集中力量研究有关实现教育均衡化高质量目标的理论问题，建立其理论体系，以指导各地各学校向实现教育均衡化高质量目标迈进。

3、教育督导部门建立“数字督导”平台，动态适时地监控各地各学校的教育行为与质量。如上海、扬州等地的数字城管一样，做到微格化管理。

4、在南通、黄冈、会宁等教育质量高的地区举办教育干部及教师培训中心，研究“生活气息浓的教育学”。如延安干部学院、井冈山干部学院、浦东干部学院培养高级干部一样，又如华西村培养村官一样，感性直观地培训人才。

5、建立公平竞争的教育管理机制。各地各学校生源、师资、财力、物力要基本一致，教师轮番交流制度要得到落实。高校录取名额宜按人口比例确定。

资料索引：①、②、⑥，江苏网2006年6月7日《还原和解读“会宁现象”：国贫县的高考神话》

③、如东教育网2004年7月26日《县委、县政府隆重召开2004年高考庆功会》

④、⑤，《南通日报》2006年5月30日《走进南大看拼中》

⑦、中国招生网2006年3月27日《黄冈神话瞄准武汉市场招收网校生》

⑧、浠水网2005年10月7日《从黄冈走向全国的高考神话》

⑨、人民网2004年9月1日《从黄冈中学走向北大清华》

转自http://jyzk.gyedu.net/ArticleShow.asp?ArticleID=2824(版权归原作者所有)

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