今天，今天县教研室的领导让我讲高考备考的方法，囿于知识、阅历、经验的诸多不足，确实勉为其难。这倒使我想起一句有名的成语：班门弄斧，但又有人说：“弄斧不妨到班门。”有机会在全县这么多的大方之家面前“献丑求教”，则到底还是一件值得庆幸的事。
关于本次作文，我的出发点是
一作文是高考半壁江山，但常常被忽略。
二，作文是有方法可言的，这种方法我每年都用，效果不错。
下面结合个人的肤浅见解，谈谈高三语文备考的体会和建议。谈三点：一，2010年高考语文《考试大纲》解读暨命题走向蠡测（全国）二，二轮复习的计划与策略。三，几点体会
一，2010年高考语文《考试大纲》解读暨命题走向蠡测（全国二卷）
1，《考试大纲》解读
和2009年相比，2010年高考语文《考试大纲》没有任何变化，其原因是随着新课程高考命题省市的逐年增加，现行的高考试卷结构及考查内容将逐步被新课程高考所取代。从平稳过渡的原则出发，《考试大纲》不宜有所变化。
2，命题走向蠡测
（1）、依纲据本，平稳平实
（2）、考试内容，稳中有变
1.第一大题和第六大题。这两个大题构成了“语文基础知识及运用”板块。先看语基题：
语音成语，病句。句子衔接 （二卷08，09两年）应该注意
再说语运题：从生活或教材中选材（四川卷取材《荷塘月色》
2.第三大题（文言文）和第四大题(翻译)。这两个大题构成了“古诗文阅读与鉴赏”板块。
文言文选材将是人物传记或者是文人写的写人叙事类的文言散文。文言文翻译的分值（十分）在逐部稳定，特别要说明的是，《考试大纲》中保留的“题型示例”中，有文言文断句题。答题时应注重文意、句意、句式这3个方面。
古诗鉴赏。选材方面，似在唐宋诗歌之处选材，才不至形成“命题模式”，方便押题。
诗文默写题，赋分（5）稳定，有意回避“名句”，注意书写，原句“三人行则必有我师焉”
3.第二大题（科技文）和第五大题（现代文）。这两个大题构成现代文阅读和鉴赏版块。
第二大题的变化可能是选材的变化。材料从网络中或专著中选取，暗含社会热点的社科文应引起注意。
第五大题为文学作品阅读题。有三点值得注意：一是选材仍将是现当代散文。去年的选材不是往年那种侧重文化、哲理的文章，而是正宗的叙事类散文（岳桦），今年可关注议论性散文，名家的非名篇，与教材相沟连将是所选文本的主要特点。二是设题注意局部与整体赏析、思想情感和表达技巧赏析相互结合。三是可能设置既体现新课标精神又方便阅卷操作的“限制中的开放题”。小说阅读也要训练
4.关于作文。
命题形式：新材料作文和标题作文唱主角
从命题形式上来看，纵观近三年的考题，注重某一种命题形式的试卷，三年后应该会改变命题形式，如山东卷前几年一直采用话题作文和材料作文的命题形式，2009年则采用了标题作文；上海卷和天津卷近三年都采用标题作文的形式，而2009年则分别改为新材料作文和话题作文。2009年只有天津卷采用了话题作文形式，因此，2010年材料作文和标题作文唱主角的命题格局会延续，但各地将呈现稳中求变的特征。材料作文、标题题作文的空间会相对稳定，其形式渐趋多样化。长期以标题作文命题的省市，应该关注材料作文的写作；长期以材料作文命题的省市，则应关注标题作文，而话题作文则可能作为一种补充形式出现。
需要说明的是，2006年至2009年，全国二卷一直采用材料作文的命题形式，随着新课程高考命题省份的增加，这几年采用全国卷的省份，将采用标题作文的命题形式。
从写作要求而言，变化不会太大，但文体特征的限制会逐渐明显。 “四不像” “体裁不限”的规定已经改为“文体自选”，这个变化说明高考阅卷的评分标准对文体有了严格的要求，那种不伦不类的作文是无法获得高分的。
命题内容：关注社会现实与抒写自我感悟，突出情感与认知。
作文备考：加强文体训练，拓展立意空间
从2009年高考作文命题及阅卷情况分析，限制文体或在考场上写好自己已定的文体，以成为一种趋势。因此，考生应切切实实加强文体训练，特别是议论文和记叙文的专项训练。
二，二轮复习的大体思路
所谓二轮的看法
1．时间安排：
2009年2月到4月30日
2，具体做法
（1）. 抓小题：即选择题和名句背默（这一块相当差）常抓不懈
（2.），抓重点突破：文言翻译，诗歌鉴赏和现代文阅读的方法和答题思路
（3）. 作文：抓三基本 中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺。
每周最少一节作文课，抓三基本 中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺。40-55之间 抓分解训练 ：拟题 开头 ---- 定时训练
三，自己多年指导复习的几点体会
关于教学高考的关系的处理：三个瞄准
第一个瞄准：从高一开始就瞄准高考。
从上高一就做几套高考题熟悉高考题型，知道高考考什么，做高考题可以使老师心中有数。平时的教学常常是少慢差费，并非真正的素质教育。
第二个瞄准：平时的教学瞄准高考。，
高中语文教师，一定要研究高考，研究高考试题，特别是高一高二的老师，现在的情况是，对于现代文和古诗文，高考怎么考，我们就怎么教，应试教育，素质教育的区别
第三个瞄准：教学进度瞄准高考。我们应届班的语文到到高二结束进入高三的时候六册语文教材就已经上完了，复习时间太少，好多题型学生不熟悉，

一个观点：学生的大多数问题不是知识的，而是思维的，所以应该以训练思维为主
要强化几个意识
教师的研究意识
教师要做好“五个研究”：?
一要研究考试大纲（每年的细微变化），
二要研究高考试题（考什么，怎么考研究试题设问的方法，特别要研究考试试题的答案，答题方法），
三要研究复习计划（时间分配，平时往往前紧后松，进度不问重点，字词讲的多，阅读做的少，文言讲的多，现代文讲的少），
四，要研究课堂教学（讲什么，如何讲，练什么如何练），
五，要研究学生学习（发现问题，及时解决，会引导）。
学生的几个意识：
一，文本意识。从文章出发
首先从 是什么（形象，人物，景物），为什么，怎么样研究文本
其次 答案要从文章中来
例如：作者为什么说纤夫只是“谋生而已，与伟大却像隔着几重山头”？（6分）
规范答案：（来自文段5，9，12，13）答案是从文本里来的
①形象不雅：着草鞋，着短裤，穿厚衣服，戴小草帽，一律躬腰，像煮熟了的虾公；
②工作艰苦：平素套纤绳像牛上了轭头; 若遇恶风逆水，低头弓腰像猪一样朝前拱。
③愿望微小：只希望走一段好的纤路，雨天别滑脚。
问题答案
纤夫，趟河拉纤的苦力。这种人一无生产资料，二无一技半长，只是靠着有几分蛮力，给人拉船运货，辛苦谋生而已；根本谈不上什么理想、志向、情操，甚至人格，又怎么能跟“伟大”联系上呢？
二， 审题意识。 审题比内容更难
1， 看标题 是什么（话题），为什么 ，怎么样（手法）
这次诊断考试的诗歌鉴赏第一题，上下片各写了什么，很多学生没有写“移舟访友”原因是没有关注标题里《 访牟存叟南漪钓隐》
2， 看问题，问题是什么，为什么这么问 怎么样回答
题目可以帮助理解文章
题目有暗示（小舅子，重点，思路，技巧）
古文的第四题选择题对读懂文章很重要，可以题文参照理解
现代文如2006年全国卷考的是牛汉的《绵绵土》为例，第16题问除了以“沙漠---绵绵土---沙漠”为思路安排的文章结构，本文还另有一个隐喻 性的表达结构，请写出体现这一线索的关键词。
3，规范答题意识 一般问题都按 为什么，是什么，怎么样来回答：
1、应“对书算命”，忌就题答题，主观臆断。
2 、应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉；
3、应看分答题，忌一答了事，不问分值。
4、应善作提炼（层次，要点），忌眉毛胡子一把抓。
5、应有“点睛”之词，忌群龙无首，一盘散沙。
6、应周详全面（如作用题，一般形式内容两方面），
忌丢三落四，顾此失彼 例如：
问题答案：
1四节写《纤夫的爱》其作用是承上启下，引起下文.
②最后一节写《纤夫的爱》其作用是慨叹世人不了解纤夫生活的艰辛，深化了主题。
规范答案
①第四节写《纤夫的爱》结构上的作用是承上启下；内容上的作用是引起下文，为下文具体表现纤夫的思想性格作铺垫。
②最后一节写《纤夫的爱》结构上的作用是照应前文、总结全文；从内容上看是慨叹世人不了解纤夫生活的艰辛，歌词并不能反映纤夫真实的情感世界，从而深化了主题。
7，一条横线，大约答20个字，
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