1.孩子的主要任务就是学习

现象：

家长，“孩子的主要任务就是学习？”

孩子疑惑的眼神，摇头，“不能适当的玩吗！”

指导：

家长不应该拿走孩子的快乐。适当的发展孩子其他方面的兴趣是孩子健康成长的一部分。坚持道理，往往导致固执己见。真正推动一个人的力量是在感性的一边，再加上理性方面的认同。孩子的教育上家长们请记住：有效果（比只强调道理）更重要。

2. 孩子做错了事情

现象：

孩子做错了事情，家长，“怎么这么不听话？要说多少次你才可以按照父母的话做！”

孩子冤枉，“我也不想这样，只是我不小心出现的情况，我会改的！”

指导：

每个行为的背后都有闪亮的动机，请保护孩子那个纯真的心，不要只看错误的行为，而且找到孩子犯错的背后闪亮的动机。孩子发生的任何行为背后都隐含可贵的动机，即使这种行为已经带来负面的效应，但这已经是孩子意识范围内的最佳选择。帮助孩子的根本是帮助学生创造更多的行为选择。

3.成绩不理想

现象：

每逢考试的时候，孩子拿到考卷，总是一次一次最怕的就是怕家长看到分数，接下去是家长的指责甚至谩骂等错误的家教方式

指导：

分数只是孩子学习的反馈，没有失败只有反馈，家长要做的是帮助孩子重拾学习的热情，帮助孩子找到学习不理想的真正问题所在，人的自我发展的资源是无尽的，成功的资源并不仅为外显的技能和机会 ，更为丰富的是内心的意识。孩子无助时是意识资源的耗尽，潜意识资源没有开发。家长应帮助孩子去发展她的自身资源。

4贴标签

现象

家长：“我的孩子怎么样也学不好。”就贴上差生的标签

家长:“我的孩子在家里和学校不听话”贴上调皮捣蛋的标签

指导：

家长在“贴”标签的时候，尝试启动辨证法；在看待孩子行为的时候，尝试用积极的眼光看孩子。孩子捣蛋调皮，是不是孩子在替他方面有天赋，一次、几次考不好，不一定是差生，只要孩子在进步。优秀可以复制。优秀孩子可以复制，优秀家长可以复制。千万别给孩子贴上莫名其妙的标签，给孩子设限。如果家长要给孩子贴标签的话，那就给孩子贴上好的标签吧！

5.输在起跑线上

现象：

家长，“不能让孩子输在起跑线上”接踵而至的是孩子书包的加重，补习完功课紧接着赶到各类特长班的培训

孩子：我真的很累！

指导：

孩子也是人，也需要适当的空间，孩子不是家长自己想法的牺牲品。家长没有任何理由控制自己的孩子，家长培养孩子要因人而异，只要孩子身心健康，发展她想发展的兴趣，千万不要让孩子长大的时候感叹，当时父母不压的那么紧，我将有机会成为某方面的专家的一声叹息。“地图”不是“地貌”，信念来自不完全归纳、别人的暗示；教育经验也不全是事实，教育经验可以虚构也可用改编，因此我们可以更新自己的教育信念，调整自我价值观，我们也可以更新孩子的学习信念，影响孩子的价值观。

6.不听话，就得严厉管教

现象：

家长，“孩子不听话的时候，最好最有效的办法就是训斥，在孩子面前建立家长的威信。再不听话可以适当的出手”

孩子：真的很怕我妈妈，在她面前我装老实，一离开家长身边的时候，有不能自控。

指导：

控制力和严厉不利于亲子沟通，刻板和灵活的区别是变化的主体，刻板的家长要求孩子适应家长，灵活的家长要求自己适应孩子。家长的影响力取决于家长的亲和力和变通能力，亲和力是良好沟通的催化剂，提高家长自己的亲和力是改善亲子教育的前提。

7、怎么教都教不会

现象

家长：“每次教孩子整理自己的房间，教她书写，只要是我教她什么她就是学不会，老跟我作对”

孩子：我也很无奈，父母总是一成不变的教我，为什么不改变下呢？

指导：

守旧不如创新，孩子发生学习或行为发生偏差，若一味重复旧的教育行为，孩子旧的学习偏差和行为将不断重现，解决任何问题都有第三个选择，管教孩子需要沟通、理解，而不是：棍棒下出孝子的偏差教子方法

爱不了  

我的妈呀，爱死你了  

先看看怎么样！  

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