会宁县“双向三步三查”高效课堂模式建设要求 - 『会宁教育』

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发表于 2012-11-13 11:00 资料短消息加为好友

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会宁县“双向三步三查”高效课堂模式建设要求

一、理解模式

“双向三步三查”模式是根据我县教育教学实际，借鉴外地成功经验而确定的高效课堂模式。

“双向三步”是指教师根据《导学案》和教学设计有效引导，学生积极主动参与的自主学习、交流展示、达标检测的三个教学环节。

“双向”——参与教学活动的学生和教师在教学过程中，通过学生的“学”和教师的“导”，双边活动，相互合作，相互作用，教学相长，从而实现教学效果的最大双赢。

“三步”——课堂教学的三个基本环节。第一步：学生自主学习，教师导学；第二步：学生交流展示，教师引领激励；第三步：学生达标检测，教师总结反馈。

“三查”——课堂教学过程中的三次学情调查和学习反思。学情调查，是指教师全程参与学生的“三步”活动，并详查学生“三步”活动的组织实施、活动效果、存在问题等。其目的是充分了解学情，及时捕捉生成问题，准确把握疑惑纰漏，从而适时进行有效引导和高效点拨。从学生层面讲，是指学生在“三步”每一环节学习任务完成后必须进行的总结和反思，在整个环节完成后进行知识梳理。其目的是明确自己知识掌握、方法运用、能力提高的得与失，以及对学习过程的体验和感悟，进而明确自己今后学习的方向和着力点。

二、操作流程

第一步：自主学习。

独学、对学、群学
——教师通过引导、交流、倾听，完成第一次学情调查，做好可能的教学方案调整；学生在自主学习的基础上，完成第一次学习反思。

第二步：交流展示。

组内小展示、班内大展示——教师在引导、激励的过程中完成第二次学情调查，做好可能的教学计划调整；学生在两次展示及教师的引导基础上，完成第二次学习反思。

第三步：达标检测。

学案整理、感悟总结、达标测试——老师指导学生完成学案整理、课堂学习感悟和总结，评阅或组织学生相互评阅达标检测，完成第三次学情调查，并反馈总结本堂教学，明确课后巩固方向；学生在学案整理、反思总结和达标测试的基础上完成第三次学学习反思。

三、排课要求

以导学案为抓手的高效课堂建设要求，学校必须按“一对一”结构排课。即每节“交流展示课”，必须提前安排一节“自主学习课”。

四、基本要求

1、“双向三步三查”高效课堂必须坚持一个核心：课堂教学由知识立意转向能力立意。必须践行一个理念：相信学生、依靠学生、解放学生（把学习的自主权还给学生）。必须必须追求一个目标：课堂教学高效达标。

2、“双向三步三查”高效课堂必须突出两个价值取向：促进教师工作由备教材、备教法为主到备学生、备学法为主；促进学生学习方式由被动接受为主动学习。让学生活起来，让课堂动起来。

3、“双向三步三查”高效课堂必须实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。必须把握三个定位：自主、合作、高效。必须突出三个量：信息量、思维量、训练量。必须遵循师生之间的三个标准：平等、尊重、合作。

4、“双向三步三查”高效课堂必须体现四个“动”字：动心、动神、动手、动口。

5、“双向三步三查”高效课堂必须注重培养学生的五种能力：独立思考能力、自主学习能力、交流合作能力、创新实践能力、适应社会能力。

五、评价标准（见附表《会宁县“双向三步三查”高效课堂模式建设评价标准》）

引用http://user.qzone.qq.com/1577498026/blog/1323932373#!app=2&via=QZ.HashRefresh&pos=1346025538