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发表于 2014-6-27 10:31 资料短消息加为好友

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会宁风云人物苏源泉创（清代进士）

苏源泉(1874年—1931年），字本如，会宁县老君坡苏家堡子人。天性聪慧，刻苦自励。光绪二十年（1894年）与二兄耀泉同榜中举，光绪三十年（1904年）中甲辰科二甲第49名进士，朝考三等第3名，光绪皇帝朱笔签发告奉：钦签礼部主事加四级，诰授中宪大夫。民国初年任民国政府审计员协审官，继调内务部佥（qiān）事。在认礼部主事的20年里，苏源泉居官清廉，律己奉公，恪尽职守，与执事同心协力，从不推卸责任。他尝言：“得行立于己志，愿以自励节行”，平时唯以清、慎、勤、俭四字自励。故其志纯正，其行廉洁，然而，德行与政治似乎有着天然的不和谐，加之他秉性耿直，不随流俗，虽然身居朝廷要害部门，宦海几十年却不得提升。不过这正好成就了他“在才不能兼济天下时，德则能独善其身，不为官位所累，却为实事所乐”的为人处世哲学，留人格学品书作于后世，开创教育学制，成为“中国现代学校教育制度的先驱”。

苏源泉初入仕途时颇有一腔报国热情，教育强国思想的形成，既有其勤学慎思善悟的主观因素，又有生活环境特别是那些触动他灵魂的大事件促其能动思辨的客观原因。当年陕甘回汉仇杀，民众自残的惨烈场景触目惊心，促使他产生了读书知义，可除愚昧；教育识理，方能强国的教育强国思想。他在会试第三场中，以《学堂之设，其旨有三，......孰为最急策》为题，系统论述了他的兴学主张：“学堂之设，其旨有三：所以陶铸国民，造就人才，振兴实业。国民不能自立，必立学以教之，使皆有善良之德，忠爱之心，崇尚武艺之精神，此陶铸之国民教育也。讲求政治法律，理财外交诸专门以备任使，此造就人才之教育也。分设农工矿诸学，以富国利民，此振兴实业之教育也。三者孰为最急策？

国于环球，必有与立。民为国本，教不可缺。故国势之强弱，视民智之辟赛为转移；而教育之宗旨，视民与国之关系为缓急......。考西国教育家之说，曰‘德育’、曰‘智育’、曰‘体育’，近古以还，学制日新，均无能出其范围焉。而立学之制，有普通、有专门、有实业。普通者，授以国语书籍及各浅近之技艺，所以教通国之民，人人以兴学为义务，年及学龄不入者，罚其父母，所谓强迫教学也；专门者，课以政治法律理财外交各学，以造就人才，而国家之立政任人，皆于是取焉；实业者，农工商矿各有专科，分立其学，实验其效。富国之基，莫切于是，三者缺一不可也。”此论不仅提及“学制日新”，还涉及了“强迫教学”等普及教育新理念，如此教育强国思想极具现实意义，所以他在民国任内务部金理事，便排除种种干扰，按照自己在会试策论中阐述的见解主张，主持制定了中国学校教育制度，于1912年至1913年公布，史称《壬子—癸丑学制》。其中一些基本的东西，至今仍为各级各类学校所沿用。

教育与科学，历来联袂而行，相互促进，同向发展，而人才是推动科学教育发展的根本。苏源泉熟谐此理，并于职守践行间有意为之。任内务部佥事时爱才若渴，举贤荐能，量德才以升用，绝不荐用行贿和巧言令色之人，这也是其教育强国思想的生动体现。1920年，甘肃海原大地震，民国政府内务部、教育部、农商部委派翁文憬、谢家荣、王烈、苏源泉、易受楷、杨警吾6委员于1921年春赴灾区调查，他们先到兰州，尔后进入会宁、静宁、海原震区，再由海原经平凉、天水返回兰州。调查历时4个月，除了解灾情外，还特别注重科学考察。他们在调查报告中写到：“此行目的尤注意科学研究，故除调查震灾状况，勘探山崩地裂诸现象外，还从事于地质考察，俾明此次地震之起源及地壳之关系焉。”同时，翁文憬、苏源泉、谢家荣3人将这次考察所获资料整理并分别撰写了专题报告，先后在北京《晨报》、《科学》、《地理杂志》等报刊发表，倍受地震学界重视，认为具有很高的科学价值，属中国地质史上首次对地震所做全面详细的科学调查，在国际国内地质界产生过很大影响，乃至1972年河北邢台发生大地震后，周恩来总理仍对当年这份地震调查报告给予很高的评价。傅承义教授在他编写的《地震学讲义》中说：“用现代科学方法观察地震，在中国可以说是从1920年的甘肃大地震之后才开始的。”因此他们当之无愧的成为中国地震科学研究的奠基者，而苏源泉则以科学态度、执事尽责、不遗余力的做事准则和德才尽善的品行，践行着教育强国的理念。及至今日，会宁所以成为教育名县，似与苏源泉开创学制不无关系。

“民为国本，教不可缺”，苏源泉对教育的认识至今令人钦佩。（苏震亚）