数学校本教研如何抓实“集体备课”

校本教研有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的平台。集体备课是校本教研的重要形式之一，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化，当前这一形式越来越受到大家的关注与重视。笔者以下就从数学校本教研的角度谈谈如何抓实抓好“集体备课”：

一、定内容，有的放矢增效益

数学“集体备课”内容的选定要克服随意性，增强目的性。在学期初，就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。

二、定主题，共同学习促提高

数学“集体备课”是校本教研的形式之一，既然是教学研讨，就需要有一定的主题。只有主题明确，教师才不会在研讨活动中为备课而备课，才能在“集体备课”活动中学会主题式的思考。教研（年级）组长要提前谋划集体备课的主题，主题不是空穴来风，更不是某个人的“闭门造车”，而应来自于教师群体、学生或教师们共同关注的话题。如在学期初，可让教师们在一起商讨，当前在数学教育教学中大家普遍感到亟需解决的问题是什么、最想学习什么、在教学中感到最棘手的是什么，等等。例如高年级数学教研组在商讨的基础上可以确定如下主题数学复习课究竟该怎样上？数学综合实践活动课的范畴是什么？部分学生作业拖拉如何解决？等等。针对教师们共同关注的这些话题作为集体备课内容。如，面对学生作业拖拉的问题，教师们商讨后一致认为与课堂作业设计有关，提出一定要精心设计每一课的作业，要让作业贴近学生生活，使学生感受到学习数学的乐趣。另外，课堂教学效益亦要提高，在课堂中一定要留有时间让学生独立做作业，避免把作业留到课后去完成。

三、定时间，相互研讨有保障

只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的8小时工作时间内，切不可占用教师的休息时间，如此教师才能自觉自愿地参与。如可以在每周三的下午第一节课后，调整所有的数学教师都没有任何课务，所有数学教师在下午第二至第三节课这一段时间内将集中进行教学研讨活动。由于在教师的工作时间内开展这一活动而且这样的活动有主题、见实效，所以教师们参与的积极性非常高，均能畅所欲言，碰撞出智慧的火花。

四、定形式，同伴互助齐收获

有了主题、内容和时间，还要有一定的形式为之服务。我校集体备课的形式主要有两种：一种是“线性式”集体备课研讨形式；第二种是“循环式”集体备课研讨形式。

“线性式”集体备课的流程为：某位教师根据“主题”要求独立备一节课或一小章节的内容→主备教师进行说课（说理念、说思路），教研（年级）组内的教师们畅谈各自的意见和想法→主备教师修改教案并上一节研究课→组内教师再次集中学理论，并联系实际进行评课。

“循环式”集体备课的流程为：某位教师根据“主题”要求独立备课并上课，组内教师听课→组内教师评课，另一位教师修改教案并第二次上课（如此循环也可以由第三位教师执教） →再次评课，修改教案→最后由第一位主备教师上一次主题式的汇报课。

“集体备课”是一个实效性明显而又富有挑战性的校本教研形式，只要我们“用心去耕耘”必将会为数学教师的专业发展注入新的活力，学生的成长提供更坚实的保障。

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7a7f47290102ux1q.html

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