“阅读、体验、互动、巩固”八字教学模式解读


9月25日，我有幸聆听了区教研室主任郑忠青老师关于对 “阅读、体验、互动、巩固”八字教学模式的解读，现将听课笔记整理如下，推荐教师学习理解应用。


一、八字模式是指导、构建新模式的指针

1、完善原有的模式

2、高于现有的模式

八字模式是在总结现有模式的基础上，把构建，完善八字作为改革课堂教学的重点。

二、八字模式构建的背景

1、我区背景现状分析

存在问题：

（1）以讲为主的课堂教学模式没有得到根本的改变。

（2）当堂掌握率不理想，双基教学不扎实。

（3）新课程倡导的民主、和谐、平等的师生关系没有真正建立起来。没有真正落实学生的主体地位，关注学生。

3、回顾课程改革的历程

（1）2002年课程改革。四个突出：课程教学改革、评价改革、综合实践活动、研究性学习

（2）2005年课程改革。学习洋思，反思课改，全面提高课堂教学质量（穿别人的鞋，走别人的路）。

（3）2007年课程改革。关于推进课堂教学改革的指导意见（八优化）（穿别人的鞋，走自己的路）

（4）2009年课程改革。《关于进一步深化课堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》（穿自己的鞋，走自己的路）

三、核心理念

1、以学生发展为本。目的：让学生学会阅读、培养能力、获得学习方法。

2、自主学习。

3、兴趣是最好的老师。

4、体验是最好的方法。（体验中获得的知识难以忘怀，“学生是练出来的”）

四、模式的整体内涵

构建有效课堂，就要树立“以学定教”的教学观，树立人人有潜力、人人可造就的学生观，树立促进师生发展的评价观。因此，在课堂教学改革中，教师要由“以教定学”向“以学定教”转变，真正落实学生的主体地位；由重视结果教学向重视过程体验教学转变，凸显新课程知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标的整合；由单向信息传递向综合信息交流转变，变以讲为主的单一授课形式为调动学生有效学习活动为主的多种互动形式，努力创设一个动态、高效、和谐的课堂生态文化。

五、模式操作说明

（一）阅读

1、内涵：读文本、读课本，并领会其内容

2、目的意义：旨在培养学生的阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读兴趣，培养学生自主学习的意识。

3、操作要求：

（1）老师要依据教学目标，确定阅读内容

（2）阅读前老师要对学生提出阅读要求：时间要求、参与度、与阅读思考题有其别，适当的阅读方法指导。

（3）阅读中老师该干什么？（督促、管理）

4、注意事项

（1）对于某些自然学科，有实验时，先实践探究再进行阅读。

（2）一般不要出示阅读思考题。

（3）学生在阅读过程中老师一般不要擅自打断。

（4）突出培养学生阅读兴趣。

（二）体验

1、内涵：亲身实践、实地领会

2、目的意义：通过问题检验学生的阅读情况，进一步深化理解。

3、操作要求：

（1）阅读结束后，教师出示阅读思考题，检验学生对阅读内容的理解情况

（2）适应规定时间，让学生独立完成。

（3）学生做完题后，老师通过多种有效形式让学生充分展示，暴露出问题，为下一步互动做准备。

4、注意事项

（1）学生学习时，老师进行督促，收集学生的典型问题错误。

（2）突出体验的层次性。

（三）互动

1、内涵：师生之间，生生之间提出问题、解决问题，进行积极的交流讨论。

2、目的意义：解决学生在理解内容方面存在的问题，最终使学生对阅读完全理解。

3、操作要求：

（1）老师针对学生暴露出的问题组织学生更正、讨论、各抒己见。

（2）教师必要的讲解、点评、总结。

4、注意事项

（1）让学生明确互动的内容（阅读后不理解的地方，体验中的疑难问题）

（2）明确互动的方式

（3）明确互动要求

（4）互动时特别突出互动的交流性、互动性。

（四）巩固

1、内涵：在理解的基础上，将知识内化。

2、目的意义：分层练习、形成能力。

3、操作要求：

（1）学生独立完成

（2）分头批改

（3）教师要亲自点评

（4）规范的课堂检测

4、注意事项：

（1）低起点、多层次

（2）老师争取有效措施，督促鼓励学生积极完成。

（3）对后进生多关注给予肯定，尝到成功的喜悦

（4）课堂检测了解堂堂清的情况。

最后，郑主任借用温总理对教师的一句勉励作为她讲座的结束语：教师个人的范例，对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可代替的最灿烂的阳光。

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_6162abb90100g60j.html

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