首先，乡下娃有朴实的品质。现在的农村与以前相比有翻天覆地的变化，可农民们要下地干活或外出经商，他们顾不上照管孩子。这些孩子在家看门、料理家务，是家常便饭。他们的愿望就是学好知识，将来进城。生活的环境锻炼了孩子们有过强的自立、自主能力，少了城里孩子的娇气、傲气。

其次，乡下娃学习的心理压力小。他们没有父母紧盯着干这干那，没有各式各样的培训，也没有过重的学习压力。他们的父母不会为孩子有没有完成作业而焦急，也不会为孩子的成绩不好而担忧。他们忙于生计，能让孩子吃饱穿暖有学上就非常尽责了。这些孩子就像一匹匹小野马肆意驰骋,玩的时间多于学习的时间。特定的因素造就了孩子们结实的体格，完美的心灵。

第三，乡下娃有高涨的学习热情。农村比不上城镇的条件。如学校的图书阅览方面，课外兴趣活动方面，都没有城镇里的多，他们想学也没地方学。而城镇里的孩子好不容易到了休息时间，却被家长忙着送去学书法、学画画、学弹琴、学舞蹈、、、、、、真是五花八门，比上课更辛苦！农村里的孩子就没有这样的“福分”，除非就是做做家务、看看电视、玩玩游戏，悠闲自在。偶尔，学校来一批故事书，他们如逢甘露，似饥似渴。正如“走马观花看一本书，不如认认真真看一页书。”他们在轻松渴求中看完课外书，增加的见识何其不会深刻？他们的学习热情从“无”中培育出来。

第四，乡下娃的学习担子轻。村校教师们的教育要求低于城镇，但这样的教育也切实贯彻了素质教育的方针，没有加重了学生的学习负担。每个孩子都有自己的空间，他们自娱自乐，不亦乐乎。而城镇里的教师对孩子的要求过高。过高的要求无形加重了孩子的负担。如：一个在某所镇小上二年级的孩子，他的字写得很漂亮，老师希望他写得更好，能参加书法竞赛，有忘获奖。家长很是高兴把他送去学习。一个学期过后，那小孩不但写的不如以前，更糟的是对写字充满厌恶，一练字就哭丧着脸。这样的结果是我们老师和家长愿意的吗？又如：一个“十一”的长假，原本是举国欢庆的节日，又是金秋桂花飘香的旅游好时间，让孩子到室外活动活动，去体验节日的欢乐，观察季节的变化，在游兴之余写一、二篇日记，可谓是两全其美。可是，某所城镇学校的教师要求孩子读课外书，写15篇故事心得，还有其他学科的作业。7天的公假本来是让每个人都出来走走、看看的嘛！这么繁重的学习压力，孩子哪里有空去呼吸外面的新鲜空气？怎能吸收生活中的营养？把看故事书这么有趣的事，变的如此可怕，太可惜了！盲目地加重孩子负担，是无情的扼杀了他们的爱好和兴趣。