一  不愿。不愿意费那个劲。把教材上的知识点研究透了，写好教案，照案宣科，一讲到底，显然比组织互动、随机应变、因势利导要来得省事。

二  不敢。教师背负着考试分数的压力，搞教改万一分数考低了，谁担责任，这不是教我砸饭碗吗？不敢冒那个险。

教改的主要目的是提高教学质量，从过去单纯的传授知识到指导方法、培养习惯，这当然需要一个过程。万事开头难。开始的时候可能费些力，坚持下去肯定会有效。叶圣陶、钱梦龙、魏书生、李镇西，不都是通过教改考出了高分数，因此成名的吗？

三  不好。

1,慢，浪费时间。同样的知识，引导学生去发现，哪如教师直接告诉他，让他记住来得快呢？

试问，你能将所有的考题都告诉吗？不能，授之于鱼不如授之于渔。你能保证你告诉他的东西他能全记住吗？学生要是像成人那样去听课就好了，实际上正是教师无休止的讲造成了学生的厌学情绪，差等生是怎样炼成的？一个字----讲！

2, 不准确，学生自己想出的东西不如老师总结的标准答案准确。

人类对任何事物的认识，都经历一个从不正确到正确、从不全面到全面的过程，怎么能要求学生一步到位呢？你能把所有的考题的标准答案都告诉学生吗？再说我们的教育是培养学生未来的学习生活工作能力，还是只培养他们填考卷的能力呢？实际上，正是无休止的讲制造了一批的考试机器。我们的学生在世界奥赛上能拿那么多冠军，在发明创造方面差远了。这都是单纯的讲惹的祸！

看来，教学，非改不可呀。

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