现在一个很时髦的观点就是反对死记硬背，死记硬背成了罪魁祸首，成了洪水猛兽。因而冲击了在学生学习过程中对记忆的重要性的重视，搞了好多的无用的花里胡哨。我认为在小学甚至初中阶段，与其搞一些探究啊创新啊之类的花里胡哨，倒不如让学生实实在在的记一些东西，不该反对死记硬背。

记忆是人的最重要的心理特征之一，是一个人聪明与智慧的重要标志。一些杰出的人往往具有超强的记忆力居里夫人是这样，里根也是这样，周恩来总理也是这样。相反，一个记忆力差的人常丢三落四，脑子里空空如也，是很难有所作为的。一个失忆的人只能是一个精神植物人了。

记忆是思维的基础。一些东西只有记在心里，才能更好的对它进行思考分析。记忆力越强，脑子里储备的东西越多，理解力也就越强。由于兴趣的驱使，人的大脑常在不停的思考自己感兴趣的问题，在不经意间有了新的发现，这就是创新。如果想思考研究了，脑子里什么也没有，赶紧到书里网里去查，我看不会有什么新发现的，任何一个搞研究的人都不是这样做的。所以记忆又是想象的基础。

而想象又是创新的前提。想象是大脑中储存的信息的重组，原来本来互不相干的信息建立了新的联系，这种联系又符合客观实际，这就是创新的心理过程。可见大脑里储备的知识越多，创新能力就越强。如果需要创新了，才匆忙的到资料上去找，那么什么也别想创出来了。据说门捷列夫的元素周期表是梦见的，我信。夜深人静的时候，其它的干扰信息都没有了，大脑中的其他神经联系也进入了抑制状态，只有他最关心的那一部分还在兴奋着，由于没有干扰，突然之间就建立了新的联系，于是元素周期表被梦见了。如果说兴趣是发明之父，那么想象就是发明之母，任何发明创造都是通过大脑的想象来完成的。而记忆的东西越多，想象力就越强，创造力也就越强。就像金字塔，塔基越大，塔才会越高。为什么要反对记忆呢?写作是一种创新。作家们常喜欢在夜深人静的时候写东西，构思东西，就是因为这个时候外界的干扰最少，大脑中的信息可以更好的重组了，于是创作的灵感也就来了。巴金在谈到自己的创作经验时就说过自己能成为作家完全得益于背了三百篇古文观止，这不是有力的证明了记的东西越多创新能力越强吗？相反，脑子里没记住什么东西，你就让他探究、创新，能创出什么来呢?

忘了是朱光潜先生还是季羡林大师说过，人的大脑有个特点，小时候记忆力好，长大了理解力好，所以要趁着记忆力好的时候多让学生储备一些知识。对此，我感受太深了，中学时代记住的东西都快三十年过去了还没忘记，可后来也学过好多东西，就是记不住。人说，中学时代是人生的黄金时代，恐怕就是因为这个时代的记忆力好，正是播种知识的季节，像春天刚解冻的土地，特别松软，容易耕种。在这个时候你却愣不让下种，还指望到秋天有收获吗?记住了，暂时不理解，没关系，长大了，知识丰富了，生活阅历丰富了，自然就理解了，更何况有些东西没有生活阅历这个直接经验的帮忙是永也理解不了的。记了东西总比理解力好了什么也没记住好吧。

说到此，我们终于找到当今社会出不了大师的原因了。快餐式的教育，没有让学生去记该记的知识，一个劲的在形式上搞花样，让学生合作啊，探究啊，创新啊，在无聊的游戏中浪费了学生的宝贵时间。功利式的教育，一切为了升学，考试分数成了学生迈向名校的阶梯，在机械重复的题海中日复一日、年复一年的游个不停。游得学生精疲力竭，别说差生了，就连好学生也产生了浓浓的厌学情绪。兴趣没了，何来创新？社会进步了，科学发展了，生活提高了，出不了大师也就见怪不怪了，我们的教育也现代化了啊！

我们的教育领导们，我们的专家们，我们的老师们，不要再坐而论道、纸上谈兵了，我们要抱着负责任的态度想想，我们自己当初是怎样学习的，我们在学校里学到的什么在后来的工作中是最有用的。也不要再否定一切，盲目跟风了。你说传统的东西不好，在私塾里，在科举下乍就群星灿烂、人才辈出，产生了那么多大师呢？你说现行教育制度好，建国六十年培养了几位大师呢？况且现在在教育领域担纲主演的还是文革前甚至文革中度过学校生活的人，当在应试教育下培养出来的新品种成为教育者的主角的时候又会乍样呢？-----担忧！

看来，反对死记硬背才是罪魁祸首。

原文地址：http://blog.sina.com.cn/s/blog_7909abf50100vcvl.html

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