做一个“灵活”的教师

从教已有十年的我，在漫漫教学路上，一边摸索、一边实践、一边学习、一边改进，我非常感谢对我的教学有过帮助的人，他们的建议与指导使我得以更快地成长，在不断的学习与反思中，我认识到：作为教师，我们应做一个“灵活”的教师。

一、处理教材要“灵活”

上好一节课，备课是关键，记得我校校长郭老师说过这样一句话：“课堂其实就是一篇文章，备课就是谋篇布局。忽视备课的教师千万不要妄想成就自己。”从这句话中我们可以感受到备课的重要性。备课备什么？我认为首先应处理好教材，它决定着一节课的成功与否。记得我在讲授《立体图形的复习》一课时，由于没有很好地处理教材，一节课我将四种立体图形都囊括其中，区教研室的高老师听了我的课，说：“这节课如果分开课时进行（长方体和正方体一课时，圆柱和圆锥一课时），会更有利于学生对知识的掌握。”课后，我也作了认真反思，确实如此，四种立体图形所涉及的内容是比较多的，如果一节课完成，学生负担会很重，即使掌握，也不会牢固，这样的复习有价值吗？从这节课的讲授我知道了处理教材的重要性，在备课时我们一定要从学生出发，“灵活”地处理好教材，使我们的课堂更实在。

二、讲授内容要“灵活”

一节课精彩与否，与教师的讲授是分不开的。同一内容，不同的教师有不同的理解、不同的教学设计，从而也产生了不同的教学效果。要想收获精彩、感受成功，一定要在讲授内容上下功夫。记得有一次我讲授的内容是三年级数学“长度单位——千米的认识”，这一内容对于学生较为抽象，经验甚少的我为了很好地完成教学任务，采取了保守的讲法，即：依照课本实例向学生灌输知识。上课后，我和学生一起先复习了已学过的长度单位，以及它们间的进率。然后我问学生：“如果计量比较长的路程，用这些单位还合适吗?”学生回答：“不合适。”“那么今天我们就一起来认识新的长度单位——千米(公里)。计量比较长的路程，通常用这个单位。”学生顿生疑问：“l千米有多长?”我当时依照书本实例说：“我们校园中的操场，如果1圈是4 0 0米，2圈半就是l 0 0 0米。不过我们的操场还不到4 0 0米。”这句话却成了我这节课的一个遗憾，其实这样的解释并没有使学生感受到1 0 0 0米到底有多长？如果当时我能抓住“测量操场”这个契机，让学生先测量，然后再感受l 0 0 0米的长度，我相信效果会更好一些。因此我们在讲授内容时一定要灵活，不要拘泥于教材，而是应该放开胆子，贴近学生的生活，创造性地进行教学设计。

三、评价学生要“灵活”

学生是课堂的主人，因此上好一堂课，教师应充分调动学生的积极性，让学生自主、快乐地学习。那么如何更好地调动学生呢？我认为应发挥好评价功能，提高学生的学习兴趣，使学生更好地投入学习。评价时一定要灵活，尽量做到因人而异，对于后进生以鼓励为主，对于优生应以要求为主，使他们都能在自己的基础上更进一步。在教学中当后进生有一点儿进步时，我是这样说的：“知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。”“‘天下无难事，只怕有心人’，确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力！”……而当优生表现较好时，我经常会对他们提出更高的要求，以使他们不会因为自己取得的成绩而骄傲、不思进取，我通常会对他们这样说：“在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着...”“ 你那双珍珠般的眼睛里，盛满热情聪慧，上课时，你思维敏捷，发言积极，那独到的见解令人钦佩；做作业时，那别具一格的答案，常给老师一个意外的惊喜；工作上，你认真负责，是个尽责的学习委员。如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的！”

“灵活”二字，谈似简单，做却甚难，尽管如此，我们也应该努力践行，使学生真正能在自己的课堂上快乐学习、健康成长！

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