经常听高年级的老师抱怨：学生越是高年级越不发言了，他们不发言上课也没激情了。上课不发言跟学生的年龄有一定的关系，但与我们的课堂不无关系吗？又有多少老师反思自己的课堂给学生发言的机会了吗？

开学初听了一节课印象很深，那是节一年级《认识拼音》的课堂上，学生认识完了本课要所学的拼音后老师就开始“开火车”读拼音，大家坐得很端正等着“火车”开到自己这儿，“火车”一直很大声也很顺利，突然在一个小男生处停了，教室一下子安静了，只见老师走到小男生面前，低下头轻轻问了：“你怎么了？不会读吗？”小男生：“刚才我一直举手，你都不请我，现在我知道了我也不想站起来了。”只见老师摸了一下小男生的头：“孩子，你刚才表现得很好，你一直举手我都看在眼里，老师没叫你，是想试一下你能不能坚持到底，因为能坚持的孩子才能把事做得最好。”小男生的眼光闪了一下，读了拼音。很快教学进行到一下个环节，老师提问了一个学生，转头又跟小男生说话了：“你看，老师刚才请……了，他也是从一上课到现在不停的举手，他坚持下来了就有机会了。如果你还把手举起来，下一个问题我就让你来回答。”当这个小男生回答完问题后老师说：“同学们，刚才他不放弃，坚持下来了，我们要把掌声送给坚持举手的同学，如果你做到了，就把掌声送给自己。”热烈的掌声响　　起来了，我看到了接下来的课堂上小男生每个问题都举手而且一直到下课。

苏霍姆林斯基说过：“每个孩子的心灵深处都有最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，轻轻地拨动就会发出特有的音响，要想让孩子的心与我们所说的话产生共鸣，就该让我们的心对准它的音调。”小男生的想法真是意料之外，究其内心无非是想得到老师、同伴的认可。心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，当这种渴望得不到认可的时候往往会丧失信心，走向消沉。而老师的轻声细语：“能坚持的同学才能把事情做得最好！”是从学生的心灵出发，走进了学生心灵的最深处，无疑是小男生成长过程中的阳光雨露。当全班同学掌声响起来的时候我看到了小男生充满自信的笑脸。

教育是一门复杂、细致的艺术，它需要细心耐心与科学的方法，并长期坚持，正如印度诗人泰戈尔所言：不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善，我们的课堂也能开一方源头，引一渠活水，在水的载歌载舞坚持中学会举手，学会坚持，学会做人。

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不错啊! 一个字牛啊!  

不错!  

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哦...............  

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努力~~各位。。。  

原来还有这么多内幕啊，长见识了，呵呵  

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