记得我刚当上二年级班主任，一开始我先对每一个学生进行仔细地观察，目的是了解学生的个性，以便因材施教，促进学生全面发展。

不久，我发现一名女生比较特殊。她叫小鑫，在班上表现出双面性格。课上，她不敢举手回答问题，即便是被老师叫起来也是低着头，声音极小，言语结巴，更有甚者双腿发抖。老师走到她的身边时，拿笔的手会哆嗦，她从来不跟老师正面说话，哪怕是一句“老师好”。而课下，她又像机灵的小鸟，与同学游戏、交谈，表现出声音高，表情丰富，玩法多。从小测成绩来看，她成绩也很好。

多年的教学经验告诉我，每一个孩子的表现都有它形成的原因。通过侧面了解，我明白了其中的原因。在一年级时，小鑫的班主任是个急性子，嗓门高，对学生十分严厉……所有这些，可能使她对老师产生了畏惧心理，以致形成心理障碍。如果长此以往，她在学校里将得不到任何发展。

了解了“病因”，我决定“对症下药”。一、旁敲侧击  我尽量减少与她的正面接触，课上讲课和蔼可亲，课下游戏与学生打成一片，从侧面使她体会原来新老师并不可怕，渐渐消除恐惧心理。

二、活动练胆  小鑫可以说是各方面都优秀的孩子，尤其在朗诵上有点天赋。为了使她消减“惧师”心理，为了使他的能力有所发展。我决定利用课本剧来为她鼓足勇气。开始排练，她的双腿仍会发抖，为了让她慢慢适应，我只坐在班里的角落里。表演结束了小鑫的表现很棒。在小奖状上我写下：小鑫，我为你的表现高兴。你是我的“孩子”，我喜欢你。当小鑫收到卡片时，第一次与我的目光对视，这目光中少了一分恐惧。

三、正面接触  日子一天天过去了，我与小鑫的关系不再那么紧张。在上学的路上能听到她喊“老师好”，在课上也能听到她的发言，所以我决定与她正面接触：谈心。当她走到我跟前，我把她搂在怀里，我用爱彻底融化了她。她跟我谈班里的同学，谈及她一年级老师她仍心有余悸。我告诉她，老师可能嗓门大，要求严，但不管怎么样他也是爱你们的。她看了看我的眼睛，似乎明白了。

后来，小鑫有什么事都爱向我说，课上她积极回答问题，不懂就问，在活动中她成了我班的“头”，在校朗读比赛中，她那还拿了第一名。看到她的转变我感受到教育的伟大。

教师作为学生的启蒙者，对学生的引导至关重要。在平时教师必须时刻注意学生的一举一动，发现问题，认真分析，大胆尝试，探索适合发展个性、发展能力的教育方案。

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