铃声响时，我面带笑容，迈进教室。

“老师，他打我。”学生林煌满脸泪痕，哽咽地说。

顺着手势，我看见继伟同学侧着身子，投来鄙夷的目光。

学生继伟，班级里出了名的学生，学习不行，调皮捣蛋欺负同学却样样行。由于经常违反纪律，多次获得老师额外馈赠的精神套餐，也因此对老师已经产生了较强的免疫力。

面对这突发事件，出于为弱势群体主持正义，我声色俱厉地勒令继伟同学站着听课。在我的怒喝下，继伟慢吞吞地站起来，咬着牙根，脑瓜转向窗外，却又不时用余光瞟着我。

面对他的挑衅，我一下子热血沸腾，两目怒瞪。

也许是被我的气势所震慑，他低下头，眼光有些暗淡了。

为了完成教学内容，我收拾心情，按照原计划开展教学。由于涉及到棋盘数学问题，我把全班学生分成几个方阵，模仿棋盘形式安排座位，把学生引入教学与游戏的状态中。在师生互动中，学生感受到了很浓的趣味性，都积极参与。

让我感到意外的是，同学们似乎都忘记了刚刚发生的那场暴风骤雨。而继伟同学似乎有点尴尬，眼神流出了一份渴望，若隐若现。

于是我趁机引进抢答积分机制，抢答正确的获两分，抢答错误的罚站两分钟，当我宣布完抢答积分游戏规则时，全班热情高涨，个个摩拳擦掌。抢答火热进行时，我发现继伟似乎忘却了刚才的不愉快，完全被激烈紧张的气氛所感染，竟然也把手举得高高的。

我不假思索地指名让他回答，这个平时不爱学习的男孩子居然能回答正确。看着他那自信的眼神，我故意大声宣布“回答正确，获得2分，请坐下。”这时，全班同学都会意地笑起来，而他也腼腆地笑了，面红耳赤。

铃声又响了，在“老师再见”声中，我微笑地看了继伟一眼，抬起轻快的步伐，走出教室。

第二天早上，我刚走进学校，身后便飞来一句“老师，早上好！”抬头一看，继伟拔腿往教室方向跑，回头冲我笑。

唉，孩子，想说恨你并不是一件很容易的事。

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