“初中学高中课程、小学读初中课程、学龄前认字过百、入幼儿园前学数字加减……”记者调查发现，超前学习已经成为大多数孩子的常态，年幼的孩子不堪重负。

家长们争先恐后将孩子送到课外教育机构，背后是中国家长的集体焦虑。在家长的心目中，示范幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点大学等环环相扣，每一个环节都不能掉链子，凡是可能占得先机的本领，孩子都不能错过且必须掌握，这样才有机会在激烈的竞争中脱颖而出。尽管大家都痛恨应试教育，但没有人愿意主动退出，只想让孩子比其他孩子多学一点。可以说，学业竞争的压力造就了“虎爸虎妈”，而“虎爸虎妈”又进一步加剧了学业竞争，最终形成了恶性循环。

有需求就有市场，对教育的反思由来已久，减负禁令也从未缺席，但却始终无法实现“禁补”。非但学校内部的假期补课时有耳闻，老师在家开“小灶”更是尽人皆知的“秘密”。学校及教师之所以敢于“顶风作案”，并非全是为了补课费，也来自于教育主管部门的政绩压力，以及自身的办学压力。在功利思想的主导下，不少校长抱着“我减负，人家不减负，我就吃亏”的心态虚与委蛇，而当地教育部门对辖区内学校的“加压”行为也乐得睁只眼、闭只眼。

在向上流动渠道逼仄的情形下，“减负”得不到家长的理解与支持。在家长看来，不补课等同于不负责任。事实上，当培训需求旺盛时，纵使校内减负，学生的整体负担仍不会轻下来。眼下，教育部门的减负初衷变成另一种形式的竞争，校外增负对冲了校内减负的效果，学生压力反而更加沉重。中国教育学会在今年1月下旬发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示，家长在我国中小学课外辅导中的支出规模超8000亿元。在利益的驱使下，民营教育培训机构要从家长钱包里赚更多的钱，更是有意地夸大教育竞争的形势，为“教育恐慌”推波助澜。

减负不能就事论事。表面看来，减负之所以成为屡减不止的“表面文章”，是优质教育稀缺时学业竞争的结果，倘若将学业负担问题置于更加宽广的视域中考量，不难发现它与素质教育、课程改革、创新能力培养等密切相关，也与社会中就业竞争、社会保障、收入差距等脱不了干系，是学校、家庭、社会共同作用的结果。换言之，减负既是教育自身的问题，也是整个社会的问题，根源在于社会评价。避免“减负”形同虚设，需要改变过于功利化的教育评价和人才评价体系，调整评价的方式与内容，构筑起人人皆可成才的“立交桥式”人才体系。家长、学生、社会等利益攸关方须三思，与其“拔苗助长”，倒不如调整期望值、重塑成才观。

当然，“减负”很难在短时期内“毕其功于一役”，彻底消灭学业负担也不现实，当务之急是把教育变革诉诸理性思考与真挚关怀，让学生的时间分配得到更合理的调整，让学生从落后的考试形态与学习形态中跳出来，实现智慧地竞争、可持续地发展。

（作者:郭立场,系河南信阳师范学院教师）

《中国教育报》2017年02月16日第2版  版名：中教评论

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