今年两会，民进中央提出关于改革基础教育师资培养模式的提案，建议打破封闭单一的师范教育体系，建立多元化的“4+1”或“4+2”教育专业硕士，乃至教育博士的师资养成新机制。

随着国家对教育重视程度的提高，教育资金投入的逐年加大，基本办学条件的全面改善，教育的总体质量与水平全面提升。要在新的历史起点上，持续推进教育发展，满足人民群众对优质教育的需求，就必须从师资队伍建设上下功夫。师范教育是师资培养的源头，是师资队伍建设的关键之所在，抓好教师的入职培养与从业门槛，让最优秀的才成为人民教师，教育才能拥有持续不断的生机与活力。

民进中央提出的打破封闭单一的师范教育体系，建立多元化的师资培养新机制，完善教师资格制度，严格提高教师从业标准与资格，切中当下师范教育时弊，对于提高入职教师的整体水平具有切实的建设意义与实践意义。然而，师资队伍建设是一项系统的工程，改革师范教育培养机制改革，完善教师资格制度固然是其中重要的方面，但仅仅如此并不能吸引真正优秀的人才成为教师。师范教育也好，教师资格证书也罢，最终吸引优秀人才的，培养机制是一个方面，更重要的则是职业的吸引力，如若职业吸引力不高，即使培养培训机制再完善，也不足以让优秀的人才进入师资队伍。

上个世纪八九十年代，中师教育为何如火如荼？为何能让一大批最优秀的学生吸引进来？究其原因，当时计划经济时代，考入师范就意味着铁饭碗，意味着将来有份稳定的工作，意味着生活有保障。当下支撑我国基础教育的中坚力量，正是那个时代的中师生。

随着社会的发展与进步，市场经济给人们的物质生活以及精神生活带来前所未有的冲击与改变，教师工资待遇较低，职业吸引力不强，社会地位不高，已经成为不争的事实。因而，师范教育面临着前所未有的萎缩，生源质量急剧下降，大量师范院校纷纷转型。可以说师范教育体系直接与教师的社会地位紧密联系，要全面推进师范教育的升级提质，还需要从提高教师地位这个根本入手。

我国从2015年实施教师资格证国家统一考试，极大地提高教师资格证书的含金量，但毋庸否认，教师资格证书与医师资格证书、律师资格证书等其他行业职业证书的含金量仍然不能同日而语，其准入门槛依然不高。另外，资格证书大量闲置、教师群体流失现象也客观存在。一些地区，特别是农村地区中小学校，考虑的并不是师资优秀不优秀，而是如何留住教师，有人站稳讲台的问题。个中原因值得深入分析。

要从根本上解决制约我国基础教育师资困境，不仅要改革师范教育体系，完善资格证书工，更需要从提高教师福利待遇、从业地位、职业认同入手，让教师有尊严地生活，让教师有发展的动力与干劲，如此，才能真正让最优秀的人才进入教师队伍。

（作者梁好，蒲公英评论特约评论员，文章第118次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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