据报道，一个名为“华夏乡村儿童启蒙教育”的项目在山西省和河南省的三个地方进行试验，“长势喜人”，吸引了其他地区的一些村民到此取经。这个项目不单纯机械模仿城市幼儿园，不做“小学化”的学前教育，不脱离农村的山水土地。（9月12日中国青年报）我认为，抓好乡村幼儿教育是复兴乡村文明的基石，是推动乡村精神文明建设的有效途径。

首先，加强乡村幼儿园建设，科学布局，让幼儿有园可上。教育规划纲要指出“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”。而事实上，扶持的公民办幼儿园大多在城市而不是在农村。有的乡镇几万人口也只有一所像样的公办幼儿园，而民办幼儿园规模小，安全隐患多。一般而言，乡村幼儿园远远不能满足需求，有的幼儿只得进城去读，有的则留在家里。这都导致了乡村文明的传承无法从幼儿开始。

其次，以乡村文化为特色，发展“亲乡情、亲自然、亲乡土”的教育模式。乡村幼儿园不是城市教育的复制品。乡村的孩子身居农村，时刻享受着大自然的芬芳，长期伴随着猪、马、牛、鸡等小动物生活，常常闻着泥土的气息。“华夏乡村儿童启蒙教育”项目，将自然乡土、国学经典、亲情友情融为一体的教育方法值得推广。这正是乡村文明复兴、乡村文化延续的体现，正是我们常说的“知识来源于生活”。

再次，建立稳定的乡村幼儿教师队伍。幼儿教师是幼儿教育质量提升的关键，一定要解决幼儿教师的身份、待遇、职称、社会保障以及培训等问题，把教育法和教师法的相关规定落到实处。同时，地方政府和教育主管部门要有针对性地培养本区域的幼儿教师，按照国家规定将农村公办（集体）幼儿园教师统一列入公办教师序列，建立起一支以公办教师为主、聘任制教师为补充的稳定的农村幼儿教师队伍。

但是，不管是提高农村幼儿入园率，还是提高幼儿受教育质量，都需要大量资金支持。因此，政府要支持农村和贫困地区发展学前教育，就得组织实施国家学前教育的重大工程和项目，逐步形成农村学前教育发展和保障体系。

总之，乡村幼儿园的建设必须全方位地考虑，园舍的布局与修建、教育方式的改变、师资的来源与稳定都必须有一套保障体系。有了好的幼儿园，有了稳定专业的教师，就会有孩子的回归。乡村是儿童教育的天堂，是传播乡村文明风尚的基石。乡村幼儿教育的兴起必将使乡村文明得以延续。

（作者刘斌，蒲公英评论独立评论员，文章第13次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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