眼下又到了新一轮教师聘用时期。虽然，按照人力资源和社会保障部、教育部联合印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，在乡村学校任教3年以上，表现优秀并符合条件的教师，同等条件下优先评聘。但等到真正评职称时，“希望满满的”、渴望职称能得到解决的农村普通教师们，则大多又“失望大大的”了。

因为，多年以来，“同等条件下优先评聘”的规定，乍一看确实给乡村教师注了一剂“兴奋剂”，可待兴奋期一过，便会大呼“原来如此而已”。因为这个“同等条件”并非真正的“同等”——城市学校拥有优质的教育条件和生源，每年面向农村的招生皆为掐尖招生，而农村学校的生源则是经过筛选后剩下来的，再怎么努力也难以达到与城市学校“同等”。

首先，学生成绩的不平等不言而喻。其次，获得的荣誉更不是在平等的基础上获得的，城市学校教师拿县级荣誉易如反掌，拿市级荣誉不需费多大力气，拿省级荣誉也比较常见；可农村学校教师想拿县级荣誉要费九牛二虎之力，市级荣誉只能是镇学区或校级领导的份了，省级荣誉那就只能是在梦中了，当然也有特例：因遭遇过天灾人祸而上电视或登报的普通教师——近年来的“最美乡村教师”大多身残志坚便是明证。

下面笔者来说说两次参评的体会吧：

多年来，农村学校的“中学高级职称”指标十分匮乏：2000年前后，城市中学的高级职称已是不少，而笔者所在一个拥有四五百个教师编制的乡镇学区（现在改称中心学校）还没一个指标，2002年情况有所好转，一年一个指标，不过全被镇中心学校的领导捷足先登了，到2005年才轮到乡镇中学校长。好不容易苦熬到2008年，中学高级指标真的向农村中学倾斜：每校至少有一个高级职称的专项指标。全镇共五个指标，中心学校按惯例留下一个，其余三所中学每校一个，还有一个全镇教师竞争。当时形势非常激烈，符合条件的（备齐普通话证、电脑高级证、继续教育证）有二十多个，真是十里挑一。值得庆幸的是，经过一番激烈的评比之后，笔者作为普通老师最终争得这可怜的“一羹汤”，成为一个人人称羡的高级教师。

2014年，笔者被镇中心学校领导推荐参评“省特级教师”，当时，镇学区领导传达说“乡村学校教师有一个专项指标”。笔者连续三年获全县优秀教师称号，近年在全国各级报刊杂志中发表多篇教育评论和论文，凭着这些硬件条件，笔者斗胆上报了参评材料。可喜的是自己的估计非常准确，全县仅八名教师上报了材料，自己是唯一的乡村教师，并通过评选，成为全县上报的五位候选人之一。可悲的是镇学区领导的消息有误：没有“专项指标”，只是“同等条件下优先评聘”。最终笔者因为无“省级荣誉称号”而在市级评审中被淘汰了，而那四个城市教师虽然是作为“专业教师”身份参评的，但实际身份皆为省示范性中学的副校长或教导主任。他们因拥有得天独厚的职位，不要说省级荣誉，就是国家级的荣誉都有呢。

从这两次参评中不难看出，不管是晋升“高级教师”，还是评“特级教师”，如果政策是向农村普通教师倾斜——有专项指标，竞争范围只在乡村教师内，而不是让农村普通教师与城市中省示范学校的老师竞争，或者也不要与乡镇中心学校领导或乡村中学的校级领导竞争，那还有一些希望。

在如今的教师职称评聘中，“官本位”之风早已泛滥成灾，如果教育有关部门不加以控制，那普通教师的职称永远得不到解决——如今农村中“麻雀学校”的领导设置远远超过应有比例：一个校长、一个书记、三四个副校长，教导主任、办公室主任、政教主任、总务主任皆设正副……学校的官民比例达1:4或1:3司空见惯，这无疑严重挫伤了普通教师的工作积极性。而教育的延续和发展主要还得靠普通教师的努力，否则，教学活动难以开展，教学任务难以完成，教学质量也难以提高。

总之，要切实让农村教师“在同等条件下优先评聘”的政策落到实处，切忌让它沦为一条“看上去很美的彩虹”——这才是千百万农村普通教师的真正企盼。

（作者林日新，蒲公英评论独立评论员，文章首次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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