近日，河南商丘一名9岁女孩参加高考，被认为是“神童”的消息广为流传。结果成绩出来，孩子考了172分。有网友称，女孩参加高考时穿的衣服印有某培训机构广告，家长涉嫌故意炒作。女孩的父亲回应称，这不是炒作，而是想引起社会反思。9岁女孩参加高考因何引发舆论热议？折射出当下教育的哪些弊病？本期聚焦，我们选编了两位作者的文章，展开探讨。

个性化教育不能走应试老路

据报道，女孩的父亲身穿那件定制的衣服对前去采访的媒体称，“当天就有几家媒体找到了我，现在已经采访过的媒体有十几家，预约采访的有三家”，并展示办公桌上堆放着的他自己编印的语文和英语教材。炒作的意图显露无遗，而目前众多的媒体去报道，也表明他成功了。这是更值得社会反思的地方，为何直到现在，社会舆论还这么关注所谓的“神童”？这位父亲用自己9岁女儿参加高考来吸引社会对其举办的“圣童班”的关注，恰恰就是看准了社会上还存在某种“神童情结”。

对于9岁女孩参加高考，在高考前舆论特别关注，都称这名女孩为“神童”，而高考分数公布后，由于只考了172分，才有媒体开始嘲笑。但如果这名学生考了很高的分数呢？会不会引起很多人膜拜呢？

女孩父亲说要引起社会对传统教育的反思，真正应该反思的是，在功利成功观的驱使下，很多家庭追求孩子早学习、早成才，把考上一所好大学作为成功的标志。20多年前，在这种早出人才的观念影响下，我国有多所大学举办少年班。后来，少年班的教学管理出了比较多的问题，尤其是学生的人格、心理问题，于是有几所学校先后取消了少年班。近几年，少年班的招生又开始火爆，舆论对10来岁就考上大学的“神童”特别关注，于是又有不少家长渴望自己的孩子成为“神童”。

值得注意的是，之前还有少数体制内的学校，专门开设超常儿童班，说是因材施教，更多是学校借此选拔尖子生。这违反免试就近入学的规定不说，还让家长为争夺超常儿童班的名额，而对孩子进行提前教育，增加学生的学业负担。从治理择校热减轻学生学业负担出发，各地已经叫停了超常班。而就在这个时候，一些号称颠倒传统教育，让孩子更好更快成长的“私塾”之类的机构又冒出来。这类机构存在两方面问题，一是涉嫌非法办学，二是涉嫌违反《义务教育法》。而且，有的机构为吸引生源，更强调功利的成功。对此，有必要依法规范社会机构办学，同时关注受教育者个性化的教育需求。

对于学生，应该有个性化教育，也应该鼓励学校、社会、家长进行个性化探索。目前很多个性化教育并不是真正的个性化，而是单一高考升学评价体系下的提分个性化，走的还是应试教育路线。要改变这种情况，一方面，需要改革升学评价体系，切实建立多元评价体系，给基础教育个性化、多元化发展的空间。另一方面，则是从家长自己做起，不要被功利的成功观误导，从一味关注孩子的成绩和考大学，向关注孩子成长和成才转变，真正重视孩子的人格健全和身心健康。（作者熊丙奇，系21世纪教育研究院副院长）“神童”试验不过是揠苗助长

9岁女孩参加高考，成绩不理想应是必然。10余岁甚至更早参加高考，把学习时间一再压缩，属于非常手段，违背了教育规律和个人成长规律，实为揠苗助长，不但无以获得预期效果，反倒会对未成年人造成难以弥补的损失，甚至是一生的伤害。

揠苗助长的故事讲的是，为了使禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。任何事物都有其客观规律，若不尊重客观规律，仅凭主观意愿和热情去蛮干，那么实际效果就会与愿望相反。“伤仲永”的教训则说明，连方仲永那样天赋异秉的人，若没有长期的积淀和积累，也必然会“小时了了，大未必佳”。

一项有关1952年以来各省份“高考状元”的去向和职业分布的调查报告显示，“状元”们学术成就较高，却不善经商从政。进入职场后，他们虽然大多打拼到白领阶层，但是，成为出类拔萃的行业顶尖人才和领军人物偏少，其成才率低于社会预期。而绝大多数小“神童”，最后更是“泯然于众”。这都是浮躁与功利之下，对教育规律的忽视所造成的恶果。

正是基于此，才有了时下在校教育的时间安排，从小学、初中到高中，每个阶段的设计都有其科学性和合理性。虽然通过效率的提升，可以适当减少在校学习时间，然而却不能随意跳跃和跨步，更不能未经科学的验证与评估，想当然去打造所谓的“神童”。拿自己的孩子做实验已属不智，还将其作为一种模式进行推广，以图达到商业化的目的，就不仅是一场闹剧，更是未成年人权益保护的悲剧。

在推行素质教育的当下，一些家长打着“反应试”的旗号，对孩子进行非科学化的家庭教育，“虎妈狼爸”和“棍棒式教育”大行其道。时下，“神童”式的揠苗助长，又以“9岁参加高考”的方式呈现，并赚足了舆论的关注度，虽然属于个案，然而背后的原因值得探析。恰是时下教育的功利化倾向，以及对未成年人权利的忽视，造成了较为普遍的教育伤害。

每个孩子都有其独立人格以及依法受到保护的权利。无论是家庭教育还是学校教育，都应尊重孩子自身意愿，家长不能将自身意志进行强加。忽视孩子的个性和成长规律，实际上就是应试教育的最大短板。“神童”之类的拔高，更是将其发挥到了极致。无论基于个案本身，还是普遍性适用原则，对“神童”试验的揠苗助长行为，都应给予坚决否定，并由此形成统一的舆论导向和教育原则，从而让此类闹剧不再重演。（作者堂吉伟德，系职员）《中国教育报》2016年6月30日第2版

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