近日，某地出台相关办法，每学期末学校要组织家长对教师的教学行为进行一次测评，不满意率达到三分之一者，年终考核直接确定为“不合格”；考核不合格的教师，三年内不得晋升职称和评优，连续两年考核不合格，将按有关规定退出教师队伍。

在我看来，因为三分之一的家长对教师的教学行为不满意，就直接判定教师考核“不合格”，这显然对教师不公平。家长对教师的教学行为不是直接观察者，他们所得到的有关教师的信息，往往是从孩子那里得来的。问题是，孩子对教师的评价未必就公平，他们对教师的评价会受到许多因素的影响，很难反映教师教学的真实状况。

比如，学校的评教评学，某些负责任、要求严格的教师，往往会被一部分学生评价较差。因为这些学生可能被这些教师批评过，就想趁此机会“报复”一下。当他们得知家长可以行使对教师的测评大权时，要给这些教师一点“颜色”看看的想法有可能出现。一些成绩较差的学生，甚至为了把成绩不好的责任推给教师，还会在家长面前说教师的坏话。

还有可能发生的情况是，一些刚参加工作的新教师，并不是不认真工作，而是教学经验不足，或者在管理经验方面有所欠缺，导致班级管理的效果不是很理想。面对这种状况，学校要给这部分教师成长的机会，而不是用家长的测评结果直接否定新教师的工作。也有一些教师，因为不善于和家长沟通，会造成家长的不满意，工作做了，却得不到家长的认可。比如，有些班主任和科任教师，可能与家长因沟通不畅产生一些隔阂，双方又没能坐下来好好谈谈，就会造成彼此间的误解。

如此种种，说明家长很难得到教师有关师德师风和教学效果的完整信息。这样的测评，没有考虑到学校、教师、班级和教育工作的实际情况，唯家长的测评为先，考评方法过于单一，也有失公允。

家长对教师的测评的确有发言权，但我认为，他们的评价只能作为教师考评的一部分。即使教师工作没有做好，也应综合家长、学校、学生的意见，结合教师工作的实际情况，有科学合理的评定标准、量分考评，从各个方面综合衡量，这样的考核结果，教师才会服气。仅因三分之一的家长对教师教学行为不满意，就直接判定教师考核“不合格”，这样的测评似乎很难让人信服。

教师的年终考核，关系到教师的职称评定、学校地位和职业荣誉，对一个教师来说十分重要。相关考核部门一定要谨慎行事，确保考评制度严格、合理、合法。如果教师考核由并不充分了解教师工作内情的家长的票数直接决定，那相关部门制定规章是不是草率了些？（作者王雪晴，系蒲公英评论特约评论员）《中国教师报》2015年12月23日第3版

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