从基础教育开始，作文一直是老师和学生的心头之“痛”。学生之“痛”在于不爱写、不会写、写不好；教师之“痛”在于教无趣、教无序、教无方、教无效。作为语文老师，从多年的作文教学中，我发现，作文课堂要想从死气沉沉中突围，需要打破常规，从写作规律上做起，要能够让孩子感受到写作的乐趣。

首先，从生活入手，让更多孩子走进自然，深入生活，欣赏人世间的美丽风景。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”“汝欲果学诗，功夫在诗外”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” ……这些古人留下的至理名言都在告诫我们：作文教学从来都不应该割裂生活，年龄愈小，愈是要到生活中去寻找美感。苏霍姆林斯基就喜欢带领孩子到大自然中去，用最美的语言来形容看到的一切。

当下的作文课堂设计者，有必要突破教室的藩篱，主动引领孩子走进自然，让大自然柔和的风吹拂、幸福的雨洗礼、温和的阳光普照……这一切都会滋润孩子的心田，让写作变成一种由内而外的表达冲动，如此，写文章就会变成水到渠成之事。许多孩子之所以不爱写、不会写、写不好，问题往往就在于写作之时没有切身的生活经历和感悟。失去了源头活水，当然就会下笔无神甚至无话可说。

其次，从活动入手，让更多孩子走进活动，登上舞台，体验人世间真情实感。在引导孩子深入生活的同时，作文教学也可以设计或融入一些贴近孩子实际的精彩体验活动，如话剧、朗诵、演讲、体育比赛等。要让孩子们有兴趣、有意愿参与进去，进而使他们有可能用独一无二的体验、自己的视角来创作文章、表达所思所感。我发现，在这样的一些活动中，十之八九，尽力用五官感受和心灵去参与并体验活动的孩子，他们笔下往往都能写出别具一格、精彩纷呈的文字来。

体验，是创作的基本条件。据说，莫泊桑刚开始学写作时，老师福楼拜让其观察马车夫，就是希望其能写出独特的体验来。如果孩子们通过深入生活、参加活动等养成了感悟和体验的好习惯，就有望在一字一句的表达中将内心的真实情感和思想认识表达出来。如此，作文课堂又怎么会枯燥无味、死气沉沉呢？

最后，从练笔入手，让更多孩子走进文苑，登上报刊，记录人世间大美画卷。解决了孩子无话可说的问题只是提高他们作文水平的第一步，接下来还需要教师和学生一起练笔，教学相长，共同提高。从老师方面而言，语文老师要经常写一写下水作文，在文字推敲上多下功夫，主动放下架子向学生展示自己的“拙作”，给学生们以榜样的力量和引导。从学生方面而言，在深入生活、走进活动的基础上，更需在老师的示范和指导下，多练笔、多写作。

在引导学生多练笔的同时，老师要因地制宜地开设一些文学园地，让孩子们的好文章有机会展示出来。另外，还要有意识地联系一些适合学生发表的报刊，让更多孩子写出来的文章能够在更大平台上崭露头角。如果班级里有孩子的习作在报刊上得以公开发表，就肯定能激发和引领更多孩子参与到文章写作、修改中去。孩子们写文章主动了，积极性提高了，作文课堂又怎么会被动、无效呢？

（作者钱永华，蒲公英评论独立评论员，文章第38次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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