甘肃会宁缘何从“教育立县”走向“教育破产”？ - 『会宁教育』

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发表于 2010-2-15 00:51 资料短消息加为好友

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甘肃会宁缘何从“教育立县”走向“教育破产”？

来源：南方农村报

在甘肃会宁，教育曾是绝大多数农村家庭改变自身命运的唯一通道，也是这个国家级贫困县的“立县之本”。在中央财政对于西部教育长期投入不足的背景下，会宁人对“读书脱贫”寄予赌博式的希望，如今却发现“教育立县”已遭遇“教育破产”。大量农村大学生毕业即失业，长期举债供养孩子上学的农村家庭“因教返贫”现象屡见不鲜(据1月28日《南方周末》报道)。

从“教育立县”到“教育破产”，令人唏嘘。对此，人们可以指责上级财政的投入不足，也可认为是大学高昂的学费，以及大学生就业的困难。或许，按照这样的思路，加大教育投入、完善国家助学贷款制度、改善大学生就业环境，一定程度上可以缓解这种局面。但是，我国农村地区的教育，如果不改变现在的升学教育模式，破产结局将无法避免。

表面上看，会宁县确实是“教育立县”，当地政府对教育极为重视，甚至不惜挤占其它领域的发展资金。但该“教育立县”政策，并不能为改善当地的经济落后局面培养大量人才，当地人倾全力让孩子考上大学，目的在于离开这个“穷地方”，在于改变命运。当地政府以输出大学生为荣，当地人以自己的子女考上大学为傲，全然忘记发展教育的本质在于提高人文素质。于是人们惊奇地发现，这个人才辈出的地方，却一直是国家级贫困县！这就好比一个国家，号称教育强国，但其“强国”的途径，却是将人才输送到国外留学。这种教育强国现象，在人力资源领域被称为“人才流失”。

也许很多人会反对上面这种说法，认为升学是贫困地区孩子改变命运的唯一通道，是农家致富的唯一途径。的确，在二元户籍制度、巨大的区域差别与城乡差别之下，教育似乎是快捷的命运上升通道：从农村户籍到城镇户籍，从落后乡村进入大城市。但是，这种上升模式，在精英教育阶段还可以行得通，而在大众化教育和普级化教育阶段，则无法承载那么多人渴望改变命运的功能。

要打破这种畸形的“教育立县”局面，需要教育内部和教育外部双向着力。从教育内部来说，我国农村教育，亟需从升学教育模式转为生活教育模式。现在的升学教育模式是以大多数人成为教育失败者(考大学落榜的学生所学知识对农村生活毫无用处)的代价，去成就小部分成功者，已然不适合未来大学生的主要就业模式。当然，生活教育模式，并不排斥学生的升学选择，但教育目标和功能会进行根本性调整，教育的内容和形式也随之发生变化。

从教育外部条件看，由于不同地区、不同身份的社会福利保障制度不同，这才有教育承担“改变命运”功能一说。如果让教育回归其本质，这就需要改革户籍制度、社会福利保障制度，为教育创造良好的发展环境。可能有人对此不以为然，认为又是“远水解不了近渴”的建议。那么，如果我们总认为这些社会发展不可缺失的基本制度是“远水”，而期望在不改革制度的前提下做好眼下的事，等待大家的结果，将是没有尽头的恶性循环。今天的会宁，在上演这样的恶性循环，明天，也许更多的农村地区也会如此。这个恶性循环的终点是：贫困地区产生读书无用论。既然读书无用，那么何必读书？