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发表于 2010-10-6 09:45 资料短消息加为好友

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教育：学生探究能力的培养会宁一中李斌

稿源：甘肃日报

　　化学课程标准倡导将科学探究作为课程改革的突破口，作为化学教师，就要把科学探究引入学科教学，提高教学活动的探究性，多给学生提供模拟科学探究活动的机会，使他们在掌握科学概念和培养科学态度的同时形成探究能力，从而促使学生改变学习方式，逐渐形成以科学探究为主的多样化的学习方式。对此，在化学教学中，教师应注重对学生探究能力的培养。

　　一是利用实验诱发探究动机，激发学生的学习兴趣。课程标准建议：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”为此，教科书突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”这一精神，提倡学生多利用实验进行科学探究。教师要以化学实验作为探究活动的主体，利用实验诱发探究动机，激发学生的学习兴趣。

　　二是创设情境，营造探究氛围。新课标指出，教师要采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和注意力，连续不断地启发学生积极思维，促使整个教学质量的提高。这就要求教师要深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能使学生乐学的情境，以便营造探究的氛围。教学中巧问善诱是营造这种氛围的最好方法。上课时教师可采用提问的手段，激发起学生的求知欲。问题要问得恰当，问在知识关键处；问还应掌握坡度，问在难易适中处；问更应选准时机，问在教学当问处。这样，学生就会感到时时有问题可想，促使联想，对比思考，设想种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，形成开放式探索性思维。除巧设疑问外，教师更要指导学生多问善问，对学生的回答教师要给予积极评价，并给予不同水平的学生以表现的机会，以激其情、励其志，使他们的思维水平及探究能力都能不断提高。

　　三是指导学生自主探索，逐渐形成自觉探究习惯。实践证明，自主探索实验关键是自主提出问题。学生有强烈的探索动机，提出的问题正是学生迫切要求解决的问题，这一动机蕴藏着强大的内驱力和求知欲。因此，教师要创设情境、帮助引导、启发积极思维、帮助设计分析方案，要引导学生查阅资料、分析讨论、及时小结、得出结论。化学探究过程中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办代替解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深入地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。

　　爱因斯坦说：“提出问题要比解决问题更重要。”因此，教师要深化学生自主探索活动，就要让学生正确提出问题、自主选定方法、独立创新实验、自主寻求结论，这样才能激起学生强烈的兴趣和欲望。