教育，从尊重爱护开始


（会宁李老师的教育叙事）

几个月前，江苏如东来我校支教周老师跟我谈：“咱们班学生这学期怎么好像变个人似的，上课都不怎么说话？问都不吭声。” 作为班主任的我也有同感，学生像一个个木偶，你一步不到，他一步不行，很是被动，整个班级死气沉沉，毫无生气，原先的活泼，热烈，充满生气的课堂怎么一下子不见了？是我做了什么，才让孩子们变得如此麻木，如此被动？我陷入了思考。

记得刚接这个班，看到学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，各不相让，充满竞争和创新的氛围，第一次月考全级第一，我曾高兴一阵。但是，因为可能放得太开了，个别同学变得不守规矩，有些同学游离于课堂之外，干一些与课堂无关的事，做小动作，说笑，传纸条，比比皆是，结果中期考试两极分化严重，有同学基础知识掌握很不扎实，平均成绩很不理想，任课老师颇有微词，责怪我这个班主任做得不好。面对这些，我决心给学生“拧”紧发条——做一名严格管理的老师，让所有的学生都怕我。于是，我上课时总是板着脸，很严肃；学生偶尔的一个小动作，我都会大声怒喝，吓得他们静悄悄的，一句话也不敢说，整个一堂课只有我自己在不停地说，学生都认真地记，昂着头听，战战兢兢地看着我的脸色行事，毫无兴趣可言。学生在压抑中被动地接受知识。课堂教学效果又是一塌糊涂：第二次月考，成绩又在中期考试的基础上，退了一步！

对学生管理松了固然不行，过分严了也不行，如何把握住松与严这个“度”？对学生的如何进行有效的教育管理？我又一次陷入苦闷之中！

这件事让我感触很深。对新课程改革理念的系统学习也让我茅塞顿开：是我平时缺少和他们的沟通和交流，再加上课堂教学时的冷漠与严肃挫伤了学生的学习兴趣。是啊！教师应该是学生的朋友而不是严厉的长辈。教育必须尊重每个学生，尊重他们的人格和个性。学生的个性差异很大，有的学生好动、灵活，但无韧性易激动；有的学生爱静，办事稳重，但活动能力欠佳。教师要在了解学生个性特点的基础上有的放矢，让融洽的气氛充溢在师生之间。

教师不仅要尊重学生，还要走进学生的心灵，勇于剖析自我。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。苏霍姆林斯基说：“对学生就像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠落下就会破碎、不复存在”。师生不能很好地沟通，教导不为其接受，学生面对老师的教导就无动于衷，严重时还逆反，又怎能教育好学生呢？

思路开朗百事通。我决定从我的数学课堂教学实践开始。从小学的以形象思维为主，到中学逐渐转为以抽象思维为主，这个飞跃让有些孩子，特别是女孩子很不适应。所以数学教学首先得从入门开始。我总结经验教训，关心和爱护每位学生，尊重每个学生，只要他们有一点小小的进步，都会表扬和激励他们。尊重学生的作业，认真批改，并且用学生喜闻乐见的方式给予反馈，积极利用批语的力量鼓励学生进步，让每个学生都能从批语中深切地感受到教师对他们的特别关注，并在学习中扬长避短，逐渐进步。渐渐地，学生们把我当成一个知心朋友，对我的数学课产生了浓厚的兴趣。上课时，学生积极思考，争先恐后地回答问题，这种教学方式改变了学生对数学的陌生感，增强了他们对数学的学习兴趣，从而为日后的数学学习奠定了坚实的基础。一些成绩差的孩子，看到自己的点滴进步，也十分高兴。后来，我专门召开了班会，让学生敞开心扉，大胆说出自己心目中的老师正确的教育方式，大胆说出自己应该有的正确的学习方式。当时，我让我班的任课老师也参加了，并请他们与学生进行了倾心深入的交流。大家开诚布公，平等交流，十分融洽。从此，师生相互理解，相互尊重，气氛和谐。本学期的几次考试，我们班的成绩遥遥领先于同轨班级。如东支教老师周老师又对我说：“李老师，这学期孩子的上课，很投入，很专注，据我观察分析，你的尊重，你的关注，你的爱心是你成功的制胜法宝！”

是啊，没有爱便没有教育，老师唯有心理时刻装着学生、想着学生，学生心理才会有你这个老师。爱之深切才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，表面看师生关系极其融洽，像朋友一样，热热闹闹，嘻嘻哈哈，则实际上丢掉了老师最基本的尊严，将会造成学生对老师的要求执行不力或不执行。因为学生认为反正我和某某老师关系好，我不做，老师不会怎样，这样良好的学习习惯就无法形成。任何时候对学生严格要求都是正当的、必要的，缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格控制不等于严厉管束。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉使学生产生惧怕、退缩心理。长而久之，学生的依赖性、神经质、故意对抗……等不良心理都会滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。反之，一味的严，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很对，学生也能遵守各项制度，但时间一长，学生见了老师就像老鼠见了猫一样，害怕之至也是非常有害的。学生长时间处于这样一种被压抑状态，会对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、逃学、辍学、退学等不良现象的发生。

当然，教师对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导等，使师生之间关系融洽，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间保持一定的距离，才能产生和谐。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效培养学生良好的思想品质和行为习惯，真正教育好学生。

用尊重去对待学生，用爱心去感染学生。它可以改变师生之间的关系，增强学生学习的自信心，提高教学质量。教师应该首先了解新课程这一目标追求的生命力。学生探索新知的经历和获得新知的体验，可能是挫折、失败，也可能学生花了很多的时间和精力，结果却一无所获，但是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。同样，学生的学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界的丰富、学习态度和责任，对个人价值、人类价值、科学的价值等的认识与学生的认知都有着千丝万缕的联系。由此，我们的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。事实上，这就要求，教师要真正地把教育放在一个关注学生作为一个完整的人的成长上。因此，在新课改的教学中我们对学生必须奉行：尊重和关爱。