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青花瓷

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发表于 2011-5-13 10:45 资料短消息加为好友

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我教幼儿学剪纸

文章来源：http://www.hngedu.cn/ssyd/ShowArticle.asp?ArticleID=1472

在我的家乡，每到过年的时候，家家户户都要张贴窗花。从小受奶奶的影响，剪纸一直是我的爱好。自从我当上幼儿园的孩子王后，我总是将自己的爱好利用课余时间和孩子们一起分享。通过这几年的剪纸活动，我总结了以下一些经验：

一、激发幼儿的剪纸兴趣

“兴趣是最好的老师”。我将自己多年的剪纸作品拿出来，挂在活动室里。等孩子们都到齐了，打开盖着剪纸的报纸。孩子们都睁大了好奇的眼睛，情不自禁的喊：“哇”!他们都惊呆了。看了好一会，我才问他们:“好看吗？”他们连声说：“好看好看！”“老师这是从哪儿来的？”“我剪得呀！”孩子们崇拜的望着我纷纷说:“老师教教我们吧！”呵呵呵，鱼儿上钩了。我故意说:“学剪纸很难，剪刀不小心会扎着手的，你们不怕吗?”孩子们挺起胸膛说：“不怕不怕。”我说“那就好，只要你们想学，一定会学会的。”孩子的兴趣就这样被我轻而易举的调动起来了。

二、将趣味性寓于剪纸活动中

在剪纸教学中，根据幼儿的身心发展水平，由浅入深，由易到难，有目的、有系统，循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。如：练习目测剪直线，便可设计为“学做小厨师”，要求幼儿把方形线剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做得好；沿线剪圆形便可设计为“削苹果”，比谁的苹果皮削得长等；剪波浪线可设计为爬山坡…..另外，我还将剪纸与绘画、粘贴相结合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体，如：剪蚂蚁的触角，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如：衣裙、房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，多种教育渗透与剪纸教学中任何一种教育方法都不是孤立的，都有其内在的联系。在每次剪纸前，我都要求他们先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时也往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他所期望的，这是我会让他来想象此时剪出的形状像什么，从而再来根据这个已有的成品进行创作，完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感，还有助于激发幼儿的活动兴趣。在完成一幅作品后，我请所有的幼儿都来做小老师，一起来评价他们的作品，从而来提高他们的审美能力。

在剪纸的教学中，我先教幼儿剪直线和曲线，练习最基本的线条。等有了一定的基础，我让他们学习剪简单的图形，从圆形开始。在剪的过程中，我逐渐教授一些技巧。例如在剪圆的时候可以将正方形的纸对折，然后剪出半圆，打开后即成为一个圆形。通过多次的折纸，剪一刀就可以成为五角星等。整个教学进程的难度逐渐增加，十分适合幼儿的发展水平。通过一段时间下来，幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。

三、结合文学故事，从易到难、循序渐进掌握剪纸技能

结合孩子喜欢听故事的心理，我故意问孩子：“你们知道在《西游记》里，孙悟空什么扇子扇灭了火焰山上的火？”孩子们异口同声说“芭蕉扇！”“想不想看老师剪芭蕉扇？”孩子们大声说“想！”我先让孩子们说说芭蕉扇是什么样的，通过回忆，知道芭蕉扇是对称的。然后我把纸对折，在没开口的半边画了半个扇子，按照轮廓把扇子剪了下来。孩子们睁大了好奇的眼睛，看到老师把半个扇子剪下来，打开后变成了一个大大的芭蕉扇，孩子们高兴的的拍起手来。于是他们也开始大展身手了。有的幼儿一下就剪出来了，有的幼儿很沮丧的问我，老师，我的扇子怎么成了两个？我告诉他，你把扇子画到了纸的开口的一边，所以就成了两半个，画到没开口的一边，剪出来的扇子就是完整的一个扇子，孩子们通过不断的尝试，终于剪出了完整的作品，这时候，孩子太高兴了。特别是我把孩子的作品贴到黑板上，孩子们都向同伴炫耀自己的作品。有的幼儿剪了好几个。对称孩子们很快掌握了。然后我给他们布置了新的任务，让他们观察还有什么东西是对称的？让他们剪下来送给老师。第二天，孩子们拿着自己的作品，我仔细看了，有苹果，桔子，树，桌子…..很多很多，看来孩子是认真观察了的。

让孩子通过对称剪，感知半个会变一个，一个会变两个。然后在已有剪纸经验的前提下，学习镂空剪。在物体轮廓线上、轮廓内折剪镂空剪出图案及装饰线条。如动物的眼睛和花边，树上的果子，动物身上的花纹等。我给他们教了一首简单的剪纸儿歌：小剪刀，像小羊，想吃草儿，上山岗。吃饱了，带一撮，送给妈妈尝一尝。通过多次实践操作，幼儿的剪纸水平在原有水平上大大提高，继而由对称剪发展为多次折叠剪，即将纸折叠多次后，剪出相连的纹样。在多次折叠剪活动中，应当注意到折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；其次，最重要的是要注意图案的连接点，不能剪散。

四、在幼儿有了一定的剪纸技能之后，我往往都是采取多名幼儿共同合作完成一幅作品的方式，这样完成的作品内容会更加丰富，由于多人互相商议，想象空间更加广阔，所呈现出来的作品会让幼儿更有成就感，而在幼儿完成作品的过程中，其合作能力也得到了极大的提高。剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪水果、服装，可以玩开商店的游戏；剪的拉花、窗花，可以做装饰教室。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”也就是说，剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以使他们练出一双灵巧的手，而手巧往往意味着心灵，这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。幼儿期是人一生发展中很重要的时期，无论是幼儿对民间剪纸活动的实践，还是创造力地培养上都应把握好这一时机，并将它们有效地结合在一起，从而发挥它们更大的作用。所以，我认为在幼儿园开展剪纸教学是十分有必要的。（会宁县幼儿园杨世蘅）