08年3月10日，我们如东的四位老师又跟随会宁县教研室的几位领导和教研员一起到会宁县八里湾乡中心小学听课学习。这是我来会宁后第二次到八里湾。去年6月13日，因为到八里湾乡旮旯小学看望我们东关小学支教的郭老师并进行学生捐赠活动而顺便到中心小学看看。

这次到八里湾中心小学的目的发生了变化。因为本学期调至教育局教研室兼任教研工作，因此要深入基层课堂了解山村学校课堂教学的现状。今天不仅要进行课堂教学的听评督导，而且要落实八里湾乡教学辅导员的人选（去年乡镇教学辅导员选拔本乡人选未落实）。因此，在实践教学中选拔人才更有它的现实意义。

二到八里湾，感受的确不一样。

一、八里湾是典型的会宁山村。

去年到八里湾是因为自己驾车跑山路，尽管山路崎岖不平但当时觉得它离县城还是挺近的。这次去因为坐车，怎么感觉是那样的遥远，约四十公里的山路竟跑了将近一百分钟。时间虽长了些，但有了看风景的心情。三月中旬的会宁，气温开始回升，可是在大山的背后，年前的积雪依然没有融化。看着这些一年四季基本枯黄的高山，这回心里不免有些欣慰，因为年前的一场铺天大雪给这些黄土增添了不少湿度，猜想今年的山民一定有了好收成。

透过车窗，山坡上的梯田被山民们犁整得那样滑溜，在阳光下显得格外的温柔可亲。汽车的马达发出沉闷的声音，我知道又开始爬坡了。去八里的山路就是这样，汽车从山脚起步，曲折盘旋而上，不知要经过多少180度的大转弯，从这座山脚爬到眼前的山顶，再在从山顶滑到山脚，如此反复，数不清经过了多少座大大小小的山，走到哪里，哪里的山都是一样的。六哥问我这些山有没有像县城的东山、桃花山一样有着自己的名字，我说只要有人住的地方，这些山民会根据自己的习俗给他们周围的山脉取上好听的名字，这毕竟是他们的故土。三四十公里的山路是没有路牌的，其实也没有必要安上指路牌，因为到这山沟里来的外人毕竟很少。即使来了当地的司机会开车带路，所以你完全没有必要担心误入山沟而迷路。而山民们回家面对眼前似乎一样的山峰，他们会区分得清清楚楚。我想等到暑假我女儿和爱人到会宁来看我时，我一定带她们到八里湾来，因为经历这段山路你才会真正感受会宁的山村风景。将近10点，我们的车终于到了目的地。

二、八里湾小学办学有成效。

八里湾乡共有16所小学，两个办学点。而八里湾小学是乡里的中心小学，规模最大，目前学校共有23名教师，440名学生。一到三年级是单轨，四到六年级双轨，这种情况和青江驿小学一样，看来会宁的教育竞争会随着生源的减少而自然产生。这次到八里湾小学让我看到了这所山村学校办学的可喜情景。

一是学生爱读书。我们听完第二节课时已经是11点10分了，第三课我们听二年级的数学课。就在这课间十分钟的时间中，我看到了这样的情景。一个班级的学生席地而坐，每人手捧一本书，有的坐在教室的走廊下，有的坐在花圃旁，聚精会神地默读着书。其实这样的情景在会宁学校是普遍现象。特别是晨读和每天下午自习课的时间，我们随意到一所学校都能看到在校园的每一个角落学生们手捧书本，旁若无人地大声朗读的喜人情景。看不到这种情景的人是没有现场感受的。为师的我，不管看多少次这样的情景，内心总是感慨不已。我敬佩这些孩子的专注与执着，因为他们要与身边恶劣的自然环境作斗争，与自己的人生信念作挑战。如果身处经济发达地区或者闹市中的学生在看到这样的情景时，我想无需语言渲染，他们都会在视觉与内心的冲突中重新建构自己的人生信条。

二是老师肯钻研。这次在八里湾小学听了一节四年级的语文课。执教的是02年工作的年轻女老师韩艳，她上的课题是《我不是最弱小的》。听了韩老师的课让我看到了山沟小学中同样有优秀的教师，课后交流时我才得知她曾经在县级优质课竞赛中荣获一等奖。韩老师的课堂完全是新课程理念所倡导的，学生学得轻松自由，让听课人舒坦自然。在这节课中，老师关注学生，把质疑问难的权利和时间交还给学生，把读书体悟的时间教给学生，把参与学习的主动权交给学生，在教学过程中教师始终面对学生，针对不同学生的回答总能给以鼓励和引导。韩老师的教学没有其他有些老师“讲风盛行”的痕迹，这一点在会宁的山村学校是难能可贵的。特别值得一提的是韩老师在指导学生有感情朗读课文时，引导学生抓住文句中的关键词，披文入情，学生品出了语文味，体现了语文教学的本质。这与韩老师注重学习有关，因此韩老师还担任了全校语文教研组织工作。其实从韩老师身上我也看到了八里湾小学的所有老师都关注新课程理念的学习与理解，特别是在实践中加以运用的尝试。校园的两块水泥黑板报上就分别《谈语文学习能力的培养》和《数学教材的实践》这两大专题作了文摘宣传。

饭后和支教老师交换完听课意见已经是下午三点十分了。看着韩老师的满面笑容，我知道她内心的喜悦，因为她再次品尝到教学的无穷韵味。从韩老师身上让我想到了更多会宁山村的教师们。山村的老师们并不缺少新课程理念，可就是在课堂中没能让自己的活动“减”下来，学生的活动“加”上去。平心而论，他们也很苦恼，也很迷茫，他们更在努力……相信，封闭的山村封闭不了课堂，真正敞开了我们课堂教学的那一刻，老师们定会在课例研究中别有洞天，收获教学的另一番情趣。加强课例研究，提升教师教育教学技能的培训正是这些山村学校所面临的重要课题。

来源:http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c7e2d0801008n9h.html

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