甘肃会宁支教日记（四十一）

2007年5月11日

接到邮递员送来的邮政快寄，打开一看，哟，是如东县光荣初中304班10个同学寄给会宁枝阳中学七（9）班同学的信件。送给班上同学，班主任在班上，就请班主任转交了。真难为了光荣初中的学生，对西部孩子的回信这么重视！手拉手活动正在进行时！

晚上，会宁常守远书记，教育局李局长、高书记亲切看望了我们，并与我们共进晚餐。席间，常书记教了我们会宁方言。略举几例:心疼——形容人长的好看。晓不得——不知道。“曹”，意指我们。让的很——不行。尖的很——聪明……不知对不对？还望不吝赐教！真是难得空闲，常书记与我，老二和十妹一起玩了近两个小时的八十分，十点，到体育馆旁的回民清真烤羊肉串摊旁一起吃烤羊肉串。大家十分高兴，吃得很多，烤羊肉老板忙得不可开交，乐得和不拢嘴——会宁县领导真是非常亲民啊！

看白银电视台新闻，甘肃省委陆书记，徐省长正在白银市视察，估计后天即到会宁，大家又是一阵兴奋！

不早了,明天还有三课要上,得早点休息了。

甘肃会宁支教日记（四十二）

    2007年5月12日  星期六

  连续上了三堂课，给孩子们认真订正了试卷，了解了得失分情况，发现大家失分较多的是阅读分析题。有一道题目是这样的——“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”这句话除了直接写了春花之外，还间接写了那些景物？至少写出两种。我请做对的同学举手回答。结果，没一个举手。经过我的耐心启发诱导，终于，有同学说出：阳光，雨露，还有微风，朝霞等。看来，孩子们还是聪明的，关键是教师要细致入微，要善于等待发现，不能操之过急！

因为上课，没赶得上听曹林华和傅贵成给会宁几百个老师做的白银市优质课点评报告。与张曦主任，陆世生老师，还有他们办公室的一位老师聊天，发现了枝阳老师的实诚，努力，智慧，肯干和热情。如果彼此打开心扉，多交流，多沟通，多包容，人与人之间实际上没有逾越不过的鸿沟的。心与心的交融，比任何世俗的功利的交往都来得弥足珍贵。和谐，这才是真正的和谐呢！与陆世生老师约定，准备下个星期听他的课。

下午没事，下楼到我们宿舍区的院子里散步，看见大院的一大群孩子正在玩游戏。无忧无虑，一群快乐的周六的孩子。突然想起了小时候玩耍的情境，那时的影像豁然苏生，一丝莫名的悸动——

走五塘儿玉球。即打玻璃珠。玩的人各出数枚，输者将丧失对玻璃珠的所有权。地上挖出五个坑，你要是先进完五个洞，你就有权先吃别人的，吃到了球就是你的啦。通常一颗五花小珠2分,一颗透明大珠5分，水平不够只有靠个大来凑了，最原始的动量定理就是这时候学的。同样都是进洞，我真怀疑我们那时玩的就是中国特色的“高尔夫”。

  砸香烟壳儿。那时都是软壳子的，就是把香烟壳儿折成三角形，一人拿一张出来，猜头嘎，拉果赢（如东方言，猜谁先拍），就先拍对方的，彼此轮换直到拍到对方的翻个面，烟壳儿就是拉果（谁）的。牡丹、大前门、海鸥、飞马、友谊、黄金叶是当时最流行的香烟牌子，偶尔获得其他牌子的香烟，开心得不行了，老在其他人面前炫耀 。我小时候玩这个特疯狂，曾经有过甩手甩得脱臼的经历。

  滚铁丝圈。呵呵，一二年级的时候，我们班的好多男生都是滚着这个来上学，很多人从家一直滚到学校大门口，中途不会停顿。更有高人如我者，他能一直滚到教室自己的座位旁，然后很酷的收起他那套行头。小学五年级时，有个早熟的女生居然写了封情书给我说：你滚铁圈的姿势好帅！晕，原来，她从一年级就开始暗恋我了……这次五一长假从会宁回家，很偶然的看到一个小孩玩这个，当时觉得这个小弟弟很傻，也就在那时，我顿悟：原来我那时并不帅，当然现在也不酷啦……

跳橡皮筋，踢毽子。不分男女，共同热衷。下课时，校园里的绊马索实在颇为壮观，我上初中的时候还跳过，嘿嘿。踢毽子真的要技巧，女孩子踢得好像比男生好。

踮格格儿。记得好像就两种类型的格子，一种是“因”字形的，一种复杂一点，类似于房子样的。反正玩法很简单，在泥地上画出格子来，找个瓦片或木块什么的，然后按照格子的单双，一边前进，一边要把瓦片踢到正确的格子里，出界或者跳错了格子都算失败。这游戏不分男女。

  转蒋格瘟（陀螺）。如东方言叫抽蒋格佬儿，原来蒋格佬儿是被我们抽到台湾去的。要想你的陀螺转得比别人好，你的陀螺就得做得好，真的，我们班以前一个伢儿，学习没大长进，却很有商业头脑，他爷爷做的陀螺绝对正点，我们周围大队小学不少小孩买过他的陀螺，小学毕业后，他就没再读书了，此后很长一段时间内，他到处流窜卖着他爷爷做的蒋格佬儿。

       水枪，弹弓打鸟。用水枪打水仗，用弹公打鸟，这些都深深地印在脑海中，当然这些后来都被逐渐兴起的链条枪和转（左）轮手枪代替了，我还曾经因为在数学课上一不小心转轮手枪走火，被校长让罚站了一个下午。

斗腿。 单挑群斗都有，只要一下课都各自为营，一声开始，能勇善斗的一边大喊一边冲向对方阵营，那阵势，跟八路军打鬼子似的，怕疼的就留在自家里营地里看瓦。这游戏真的很经典的，CCTV5现在不是有个“武林大会”吗，玩的就是单挑斗腿。三月份，在家看到大学生比赛斗腿录像，把我眼都看直了，爱人以为我在看什么言情片，直朝我翻白眼。一看两个傻小子在扛腿碰撞，才乐了！

还有好多好多有趣的，爬树，掏鸟蛋，游水……摘桑枣吃，吃多了，第二天拉出来还是桑枣……

年轮转了又转，实在让我眼晕。今天之所以区别于昨天，恰恰是因为昨天的感受依然在我们心中……

       立即掏出相机，咔咔几下，就算留下童年经典美好的回忆吧！

甘肃会宁支教日记（四十三）

2007年5月13日  星期日

一大早，我们就从会师镇出发，到河畔镇会宁第三高级中学参加会宁2007优质课点评暨颁奖大会。经过一个多小时的山路，到了美丽的校园。中学会议由教师进修学校校长主持，参赛老师作了精彩的点评，然后，曹林华作了讲座，主要介绍了如东教育教学管理常规和有效教学十六条。小学会议上傅贵成也作了语文教学方面的讲座。下午我们驱车前往白草塬镇参观了农村和几所学校，还瞻仰了慢牛坡红军烈士陵园，还有甘肃省爱国主义教育基地——红园。我们为红军战士不怕艰难，不怕牺牲的长征精神深深感动。

  河畔镇和白草塬镇地处会宁县北部，属高原地带，特别是白草塬镇，一眼望去，几乎看不见山，到处是农田，白杨树点缀其间，充满生机与活力。不时有渠水流过，仿佛到了几年前的如东洋口农场垦区。有水就滋润，有阳光就灿烂，这里的人们生活得幸福，祥和，大多数人家有摩托车，住房也比较漂亮。

一身黄土，近百张照片，许多感慨，这是我的收获。还有呢，今天的博客内容一定很丰富，我得看看我们支教老师的精彩纪录……


                  会宁三中的假山与喷泉


                        曹林华在做报告


                       体验会宁农村生活


                           农家灶台


                               亲近


                      慢牛坡红军烈士纪念碑


                              参观红园长廊


                     华国锋亲笔题词的门楼


                        永恒的丰碑,永远的留念

甘肃会宁支教日记（四十四）

       2007年5月14日    星期一

上午第二课，听了陆世生老师的萧红写的《回忆鲁迅先生》第一课时。陆老师上课紧贴学生的实际，紧扣教材，紧抓基础知识和基本技能，加上陆老师扎实的教学基本功，较高的语文素养，与学生融洽的关系，给我留下了深刻的印象。明天，我将接着听他的第二课时的教学。今后，我将把我们枝阳中学所有老师的课都听一遍。

下午，对星期五的中考作文讲座进行了准备，暂名为《高分作文“七炼”》。如果可能，在枝阳中学九年级和初三补习班举行作文评比，题目暂拟为《台阶》，以期巩固指导效果。不过得与学校商量，尽量不占用毕业班学生过多的宝贵时间。

  曹林华去兰州接樊书记康校长一行四人来会宁讲学。如东人来了，会宁上空下起了喜雨，欢迎远道而来的如东客人。不知怎的，三月下旬我们过来，四月中旬如东教育局郭勇书记一行过来，五一我们又过来，老天也以同样的仪式欢迎我们，真是巧得出奇了！会宁人说，这是会宁的运气和福气，但在我们看来，会宁是有灵气和人气的！

  又想起了如东，想起了洋口小镇，想起了乡下，想起了童年。童年是最值得回味的，尤其是在文化底蕴浓厚的那块土地上。张爱玲说过：回忆这东西若有气味的话，那就是樟脑的香，甜而稳妥，像分明的快乐；甜而惆怅，像忘却了的忧愁。而家乡的味道就隐藏在记忆的角落里，一旦拼对了思乡的密码，家乡就会跳将出来，让人惆怅百结。无论你身在天涯何处，思绪都会被牵往一个方向，那里就是你的家乡。

——玉米糁儿粥。玉米碜儿是我童年的最爱，老妈煮的糁儿粥在我眼中是世界上最好吃的，夏天的晚上我总是用大碗盛粥，然后就着一碗凉拌黄瓜或萝卜干，搬个爬爬凳儿，坐在空旷的场上吃得肚子溜圆。而慈祥的母亲总会拿一把大芭蕉扇在旁边为她三个儿子驱赶着蚊子。

——棒儿冰。朋友们，还记得那个夏天的中午吗？当烈日炎炎，远处木块敲着木箱子，“棒儿冰，棒儿冰噢！”的叫卖声声入耳，这时家里的你还无动于衷吗？棒儿冰太大，我的嘴太小，三分之儿吃到肚里，三分之一融化掉，从嘴角两边流出来，一直滴到脚趾头上。

——卖麻虾儿的老头。一顶草帽，一个老头儿，一辆破旧的自行车，车后座一个大水桶。桶口上罩着一小块蚊帐，是的，卖麻虾儿的老头又来了，我拿着个盆子屁颠屁颠的跟着老妈买麻虾儿去……

        ——拜年。大年初二我们全家班师外婆家。我走在前头，妈走在后面，你还别笑，路上会遇到很多家庭组合，他们也是这个样子走路的．自行车车？呵，别逗了，那是80年代后的事。到了外婆家你可别忘记叫人，不然糖果麻饼就没你的份了，嘿嘿，兜里塞几个麻饼，小手里捏一把糖果，和哥哥姐姐们一起疯去吧。吃饭的时候你肯定也是吃到一半就溜出去玩了。直到吃到枣儿汤妈妈才叫我：“大扣儿啊，二扣儿啊，兵儿啊，有黑枣儿汤啦！”

—— 吃斋饭。比起喝喜酒，我更喜欢吃斋饭（有些不厚道啊）。喝喜酒规矩太多，最怕打破人家的杯子碗什么的，冲了人家的喜气。吃斋饭可自由多了，有得吃，有得玩，听整齐划一的念经和说书，放映口的话还能看到电影呢。办事的人家门口场上搭个大棚子，然后摆好桌子请人吃饭，通常都是一批还没结束就有下批人站在旁边等桌子，看来大家都是实在人啊。当然了，吃归吃，眼泪还是要流的，不管真假。我外婆过世的时候，我就是一把鼻涕一把泪的，其实那时候我师范刚毕业，总想着我刚刚过世的继父，想起他给我们母亲和兄弟三个的种种好处，想起他在我上师范生时经常看我，谁知五十刚过就死在南通医院里了。我的弟弟那时才十五岁呢，母亲真是苦命啊！这是移情吧，那时我是真哭了……对了，在这母亲节之际，远在千里之外的儿子遥祝母亲健康、幸福、快乐！祝普天下母亲 健康、幸福、快乐！

——挑螺丝。如东人一般喜欢把从河里捞上来的螺丝养几天，然后用水淘淘直接放到锅里用清水烧．熟后大人小孩拿根线针挑出来，可以直接吃，绝对纯正的河鲜味，更多的是用韭菜炒螺丝，那种香味至今回想起来还是那么难以形容。

——上街。小时候，一听到继父说哪天要去街上办点事，我都兴奋得不行了。那时，我为什么喜欢去丰利街，因为我看上了菜市场那边的8分钱一个的肉包和2分钱一个的脆饼和5分钱一个的烧饼。我喜欢吃肉包，也喜欢看贴烧饼。直到现在，我还经常感觉到那时肉包的香，和那个不怕手烫的贴烧饼的老公公。

—— 看杂技。小时候，农闲的时候，老是有从安徽，盐城等地的江湖艺人跑到我们那边来卖艺，通常都在某个小学里面搭个场子，五毛钱一张门票，大家带个小板凳，我们小孩子就往地上一坐。那些走江湖的本事还不少唻，硬气功，顶碗，穿火圈，样样都来。特别是那个喷火的，一团火喷出来能把边上的人吓一跳。

……

哦，这就是我可爱的家乡，离家在外耳边却总能听到那乡间小路上卖棒冰的吆喝和拖拉机的交响。

——我爱家乡，我爱如东！

现在，会宁就是我的第二故乡了，我，我们也深深地喜欢上她了。但愿多少年后，回忆起会宁小城故事，温馨，美好，可人……

不再敲击键盘了，得备《回忆鲁迅先生》和《父亲的退休生活》了！


                      出海捕鱼


               洋口外闸旁留影


                        如东正在兴建的海印寺


                      洋口外闸开闸


             亚洲最大的风力发电场——洋口凌洋一期工程


      逐渐繁华的如东小洋口地区——洋口墩一角

甘肃会宁支教日记（四十五）



         2007年5月15日    星期二



上午第一课，又去听了陆世生老师执教的《回忆鲁迅先生》第二课时。这一课给我震动不小。陆老师娴熟的教学技巧，富有启发性的语言，及与学生融洽的配合，可以说，已经达到一个较高的境界。可能，我们枝阳的同事还未发现这块璞玉吧！

樊书记一行四人来到了会宁。上午，教研室顾秀岚主任为会宁老师作了英语教研的报告。下午，实验小学的陈丽静主任做了英语教学的指导。据反映，两场讲座均取得成功！

樊书记和康校长明天讲学。今天，他们参观了会宁的几所学校，看了我们11位老师办公室和宿舍，她们对会宁方面对交流教师的热情周到无微不至的关照表示感谢，并勉励11位支教同志牢记嘱托，不辱使命！大家纷纷表示，决不辜负领导的期望，勤奋努力，扎实工作，以最出色的成绩回报会宁革命老区的领导和人民！

这里,特向会宁同行介绍两位老师——樊书记和康校长，她们是我们如东的著名特级教师。樊志瑾书记，江苏省中学政治特级教师，南通市第二届名教师，江苏省如东高级中学党委书记兼副校长。1976年2月毕业于扬州师范学院中文系，后在如东中学任教至今。主持编写的《中学生党的基础知识读本》被江苏省委组织部确定为学生党校教材。学校青年学生党校工作形成了鲜明的特色，多次被评为省市先进青年学生党校。她所组织开展的经典特色教育活动被多家媒体推介。樊书记多年担任南通市教育学会政治教学专业委员会理事、南通市班主任工作委员会副主任工作，曾获得全国家庭教育园丁、江苏省学校德育先进工作者、省教科研工作先进个人，省优秀党务工作者等荣誉称号，是江苏省第十届党代会代表。

再说康敏校长，她本科毕业于江苏教育学院政教系，苏州大学教育管理研究生课程班结业，中学正教授级教师，江苏省政治特级教师。现任如东县马塘中学党总支书记、副校长。多次在广西、南通等地为同行上示范课，作专题报告。业已形成的教学风格，在全省乃至于全国得到了推广。2004年评为南通市第六批专业技术拔尖人才；2003年被任命为江苏省“333工程”学术技术带头人培养对象；1997年被评为南通市首批跨世纪学术技术带头人。共有十几项课题研究成果分获全国、省研究成果奖。

几位如东教育的精英，与会宁同仁切磋交流，一定会擦出智慧的火花，开出艳丽的花朵，结出丰硕的果实！



       樊志瑾书记                康 敏校长

甘肃会宁支教日记（四十六之1）

                         2007年5月16日    星期三

                         粒粒珠玉落银盘

  5月16日，是值得回忆的一天。这一天，我们如东的两位特级教师为我们会宁同行在会宁美丽的东关小学进行了精彩有效的讲座！

上午8：00，如东高级中学的樊志瑾书记为大家作了题为《基础教育课程改革背景下新型师生关系的构建及班主任工作谋略》的讲座。樊书记从《学生的一封信》开始：“尊敬的老师： 您是不是以为您很成功？在您的规定下，我们在课堂上是您的士兵，您指向哪里，我们必须冲向哪里。对您，我们只有服从、服从！在您的规定下，下课我们必须静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事。在您的规定下，我们放弃了多少休息，多少玩耍。您在牺牲家庭、牺牲健康，牺牲快乐，那已是足够了，可您还要牺牲我们的自由，牺牲我们的快乐，我真恨啊，老师！学生:XXX”发人警醒，催人思考！然后，从四个方面讲了新型师生关系的构建及班主任工作谋略——

一、社会转型期的师生关系面临危机

樊书记说，在班级，师生关系的不和谐不协调主要表现在教学和管理及工作评价的过程之中。这种表现可以归纳为三个方面：第一，从课堂教学的现状去看，主体型与主从型并存，主从型尚占主要地位。 第二，从班级管理的模式去看，民主型与专制型并存，专制型在农村中学尚占主要地位。第三，从社会和学校的评价标准去看，公正性与功利性并存，功利性似乎有占上风的趋势。

二、新课改呼唤新型的师生关系

樊书记说，新型的师生关系应该是以热爱为核心，以尊重为前提，以法律为准绳，以沟通为红线，以新课程为载体，以共建共享共同成长为目标的民主平等和谐的教育关系。心理关系——构建新型师生关系的奠基石。师生之间的心理关系是实现教育目标过程中产生彼此心理沟通的需要而形成的。首先是师生之间的认知关系，其次是师生之间的情感关系。认知关系——心理相容，相互接纳。情感关系——理智的亲情关系。道德关系——平等、民主、合作的伙伴和朋友关系 。法律关系——师生是法律规定范围内既有联系又有相对独立性的主体

三、用全新的理念和策略构建新型师生关系

樊书记说，班主任首先要进行准确的角色定位①学生、同行、校长、学生家长眼中的班主任角色定位要求。一是学生眼中的班主任：希望班主任既是“人”又是“神”。 二是学生家长眼中的班主任：对学生充满爱心的人；有事业心、有责任心的人；对人谦和但又有权威的人；让学生有敬畏的人；治班有点子的人…… 三是校长眼中的班主任：实现班级目标的设计师；为校长出谋划策的参谋长；引领学生成长的导航员；推进新课改的智多星。四是同行眼中的班主任：班级任课教师的小头目，能够把任课教师团结在一起的核心，能够让任课教师工作舒心的开心果……  ②新课改对班主任这一角色的定位要求。由“传道授业的管理者”转为“学生全面发展的促进者”；由“全面管理中的主角”转为“民主平等合作中的首席”；由“学生敬畏的权威”转为“学生亲近和崇敬朋友和楷模”。

（一）用全新的理念构建新型的师生关系。第一、树立现代学生观。樊书记说，“为每位学生的发展”这是新课程的核心理念。建立适合新课改要求的师生关系，班主任必须树立现代学生观：充分认识学生是发展的人，掌握学生发展的规律，遵循规律实施教育，有效地促进学生健康成长；充分认识每位学生都是具有发展潜能的人，从而对每一位学生都充满信心和希望；充分认识学生是有个性的、有需求愿望的人，尊重他们独特的个性，注意遗传素质、社会环境、家庭背景及生活经历对其个性形成的影响并保护他们的差异性，想方设法丰富学生的精神生活，使每个学生在原有基础上得到完全自由的发展；充分认识学生是具有独立意义的人，使他们成为责权的主体，引导他们学会对自己，对他人，对社会负责，在享受权利的同时承担应尽的责任；充分认识学生是学习的主体，引导他们学会观察、分析、思考和实践，帮助他们掌握学习的规律，成为学习的主人①由“依赖于我的孩子”转变为“学生是独立的生命体”。作为班主任，我们必须尊重和理解学生的独立性和个性发展要求 。②由“优生差生”让位于“发展着的人”。教育对象无优劣之分，每个学生都是发展着的人。当我们的认同这一观点时，我们就能理解所有的学生身上存在的不足，允许学生犯错误，并以积极的态度对待学生的过失，以乐观的心理看待学生的天性，善意地评估学生的行为表现，确信每个学生巨大的发展潜能，对每个学生的发展充满信心，关注和帮助每个学生走向成功。 ③由“学习的机器考试的工具”让位于“责权主体”和“教育活动的主体”。第二，树立创新的教育观。樊书记说，教育观是教师对教育教学的认识和主张，它支配着教师的教育教学实践活动，决定教师在教育教学活动中采取的态度和方法。所谓创新的教育观，就是坚持以人为本的理念，教育者在不断的否定自我，不断的创新自我的过程中，追求师生共同成长的新的目标，努力实现主动性和创造性的完美结合，努力形成独特的教育思想和教育风格，使教育活动具有不竭的生命活力和艺术魅力，使教育过程充满激情和智慧，从而在促进学生个性自由和谐发展的过程中实现自身的价值。第三，树立正确的自我评价观 。 ①重视来自学生的评价。教师的工作价值存在于学生的心目中，教师的工作价值体现在学生的发展之中。②正确对待学生的评价。听到赞美不忘乎所以，听到批评不怒发冲冠；遇到误会要善于化解；遭到指责要有容人之量。③重视和正确对待来自其他方面的评价。④班主任必须具有自省精神，勇于和善于进行工作反思。

（二）用自身的人格魅力和教育机智构建和谐的师生关系。什么是人格魅力？樊书记说，人格魅力是指一个人的性格、气质、能力所产生的极能吸引人影响人的力量。班主任应该是知识的传播者，智慧的启迪者，精神的熏陶者，人格的塑造者，道德的体现者，应该是对学生充满魅力的人生之星，是学生仿效的榜样。（1）班主任的人格魅力及教育机智。班主任的人格魅力的体现：一是脸上——形象的魅力；二是嘴上——语言艺术的魅力；三是行上——行为的魅力；四是心上——师爱的魅力。形象的魅力。在学生面前，展示你端庄的仪表，儒雅的气质，文明的举止，就是用无声的语言教给学生一种高雅的审美情趣，就是给学生创造一种快乐的心境，就会给学生产生一种过目不忘的魅力。这种魅力在第一时间就会产生师生之间亲近感。语言艺术的魅力。对班主任来说，你的话总是那么有情、有理、有据、有趣，说得学生心悦诚服，那你在学生面前绝对是个魅力班头，你的工作往往能达到事半功倍的效果。行动的魅力作为班主任还要在行动上过得硬。一位言必行,行必果的班主任，一位充满睿智的班主任,一位能力高强的班主任,会让学生折服、信服、佩服。 师爱的魅力。老师的爱心浓缩人世间真善美之精华，是师生和谐的催化剂。这种爱不带金钱味，不带功利色彩，不带权势倾向。老师的爱会让学生感动，让学生敬仰，让学生仿效，这种魅力绝对超过歌星、球星、影星。

  四、构建和谐型班级的工作谋略。樊书记说，和谐型班级的主要特征：民主平等、公平正义、诚信友爱、安定有序、人与人、人与环境和谐相处。和谐型班级应该具备四个标志：师爱生，生互助，尽所能，稳有序。樊书记说，构建和谐型班级的工作谋略就是，班主任应该重视任课教师间的协调和团结，创建良好的教师人际关系，应重视学生间的协调与团结，应重视社会人际关系的研究，应该重视任课教师间的协调和团结，创建良好的教师人际关系，应重视学生间的协调与团结，应重视社会人际关系的研究。

樊书记报告结束时，引用了著名著名特级教师于漪的话作为结束语——我一辈子搞教育，早已把教育看作生命，生命和使命是结伴同行的，我最大的希望是让学生们享受到真正的优质教育。

  樊书记在报告中引用了大量鲜活生动的事例，给与会者强烈的启发，加上她高昂饱满的激情，严谨而富有张力的语言，引起了大家强烈的共鸣和热烈的反响，可以这样说，这次报告所产生的后续效应是难以估量的！应一些老师的要求，整理出讲稿与大家分享学习。此整理稿未征得樊书记本人和康校长的审阅和同意，整理不到位的地方在所难免，特此表示歉意！

甘肃会宁支教日记（四十六之2）

                 2007年5月16日    星期三

                     粒粒珠玉落银盘

5月16日下午2：00，江苏省如东县马塘中学副校长康敏老师作了《从外部走向心灵世界 ---- 中小学心理健康教育的实践与探索》的报告——

一、解读学生心理品质的三维指向

康校长说，多年来，我们的教育习惯于从学生身上找问题，把学习失败的原因简单地错误地归因于学生的学习能力，或者是道德品质问题，忽视最多的是学生的心理问题，用生硬的控制，盲目的说教换来无助的教育，其实“心病”必用“心药”医。 博大的爱心加上科学的方法，是走进学生心灵的全部真谛。几年来，我们在心理健康教育的实践中，找到学生成长的一组相关的核心概念：“健 康 心 理”，“幸 福指 数”，“有 效 学 习”。所谓“健康心理”，既包括防治心理疾病，保障心理健康，又包括完整的心理素质的培养和心理健康的维护、心理机能的提高，已达到充分开发自身的潜能、形成乐观向上的心理品质之目的。具体体现在：（1）正确的自知；（2）坚强的意志；（3）稳定的情绪；（4）良好的品格 ；（5）积极的心态。

  康校长说，幸福指数是一种状态，人在这种状态下，身心和谐。人处在幸福状态意味着他在生活中的各个纬度具有平衡感和舒适感。学生如果处在幸福状态就不会因不良刺激感到烦扰，感受不到重压，对工作学习甚至命运会有一种掌控的感觉。一些社会学家和心理学家把幸福感分为生活质量意义上的幸福感（生活质量幸福感）、心理健康意义上的幸福感（情绪幸福感）和心理发展意义上的幸福感（精神幸福感）。影响中小学生幸福指数的因素是多方面的，从内部看，主要有人格特征，自我意识、应对方式，从外部看，有人际问题、学习问题、生活事件和家庭因素。在这些要素，有一个核心要素，即心理因素——享有了健康的心理，幸福指数就会提升。也就是说，情绪幸福感带有主观心理色彩，人有时无力改变周围的环境，但可以改变自己的心情，阳光心情可以让人拥有一双善于捕捉幸福的眼睛，在日常学习生活中找到幸福，快乐学习，因此心理健康直接影响学生的幸福指数。首先，从心理健康的标准来看；其次，从主观幸福感的发生机制看；再次，从幸福感与心理健康的研究成果看。心理健康水平与主观幸福感存在着一致性。在中小学开展健康心理教育不仅可以优化学生良好的心理素质，促进其身心健康发展，而且还可以提高其主观幸福指数，改善学习质量，使学生有效学习，获得成功人生。   

  康校长说，所谓有效学习，就是指学生遵循学习规律，以适量的时间、精力取得尽可能多的学习效果，这是一种有成效、有效率的学习，这种有效体现在学生的进步和发展上，既包括知识的生成，创造能力的培养，又包括道德的完善、心理的健康和人格的建构，是一种持久的全面的进步与发展。从这个意义上说，新课程背景下的“有效学习”应是“三高”的学习。一是从时空上看是高效率，即花适当的时间取得最大效果；二是从成果上看是高效益。即学习结果使学生掌握知识，提升能力。三是从素质上看应是高效应。不仅在学业知识上有收获，更应在情感、思维、人格、心理、价值观等诸方面产生高效益。有效学习，是指在教师的引领下，学生主观幸福感的体验下，通过一段时间的学习使自身的知识、情感和技能都获得预期的进步和发展 ，是建立在自我意识基础上的“能学”；建立在内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。因此“有效学习”中的“有效”必须有健康的心理、愉悦的心境、平和的心态、向上的情感、良好的意志品质等诸要素做支撑点，否则学生的学习是一种无序的低效活动。

综上所述，“健康心理”、“幸福指数”与“有效学习”是三个紧密相关的命题，它启发我们，学校教育应着眼于学生的整体发展，构建“大德育”框架，中小学心理健康教育是学校整个教育的基础，促进学生心理健康发展，已成为学校教育工作的一个基本出发点。每一个教育工作者，都应关注学生的积极情绪，关注个体正在经历的知足、满意等主观感受和过去体验的良好状态，关注对未来的乐观和希望以及当前普遍的幸福感和积极的心理品质，牢固树立每个学生都是自我心理的调适者，人人都有积极的心理潜能，都有自我向上成长能力的学生发展观。 这样，教育才是有意义的教育。

二、剖析学生心理品质的个案特征

  康校长说，当代学生的心理具有八个方面的双重性。①思想上的开放性和内心的封闭性；②目标上的时代性，需求上的享乐性；③认识上的自负性，情感上的自卑性；④发现问题的敏感性，分析问题的偏激性；⑤行动上的独立性，生活上的依赖性；⑥意识上的自主性，处事上的自私性；⑦思维上的求异性；心理上的逆反性； ⑧交往上的广泛性，情感上的冲动性。

而成绩优秀的学生主要心理弱点有： ①负重心理；②失落心理；③紧张焦虑心理；④高傲优越心理。优等生的心理困惑并不是简单的说教所能解决的，必须走进优等生的心灵世界，优化优等生心理和品质，才能使他们成为学习的赢家。

康校长说，女生是学校学生群体的“半壁江山”，分析了解女生心理品质有着十分重要的意义。女生人际沟通能力、责任感水平和进取心的水平比男生高，自尊、自信水平比男生低，在学习的压力面前，情绪状态易出现偏差，情绪波动性大，常常表现为焦虑、抑郁、孤独、敌对、恐惧等不良情绪。改善女生对待学习的态度，让她们轻松自然地面对人生，健康阳光地走上成功之路显得极为重要。

康校长说，学习困难生的心理调查表明：第一，真性学习困难学生比例小，假性学习困难学生比例大，学习困难学生可分四种主要类型：（1）暂时性学习困难，即在智力因素和非智力因素都没有大障碍，占总数的18.4%；（2）动力型学习困难，是指学习能力并不低，但学习动机、意志有明显的非智力障碍占67%；（3）能力型学习困难，指明显学习能力障碍的仅占5.7%；（4）整体型学习困难，智力、非智力方面有明显的差异的占3%。第二，学习困难生也有潜能，而且潜能是多方面的。

  实践表明，以优化学生学习心理和学习品质为核心的心理疏导，是一种有意义的教育尝试，培养了学生敢于面对现实，自尊、自强、自信、自控的意志品质，有效地消除和解决学生的人格发展中的缺陷和障碍，使他们在认知能力、人格特征、情感意志和社会人际适应方面得到发展，促使学生健全人格的提升。

三、优化学生心理品质的理性思考

康校长说，心理品质是人的整体品质的组成部分，它包括认知能力品质、情绪和情感品质、意志和性格品质、个性和性格品质等方面，健康的心理品质有五个内容。（1）了解自我，把握自我、自纳自我。（2）管理自我，调控自我、控制冲动、摆脱挫折、迎难而上。（3）激励自我，不断提高心理需求层次，向更高目标奋进，激发创造热情，争取更大成绩。（4）识别他人情绪，感受他人的需求与欲望。（5）处理好人际关系，与人和谐相处、合作共事，互帮互学，共同提高。

学习品质是一种“学习心理商数”，是学生心理素质、智能素质和非智能素质均衡发展及其优势组合的结晶。如果说智商是衡量人的智力水平高低的标准，那么学习品质就是衡量人的学习能力高低的标准。具体地说，学习品质包括学习的智能因素、学习的效能因素和学习的潜能因素三个层面。这三大方面素质组成一个金字塔形，构成学习品质的基本框架，制约着学生的学习行为和学习结果。

  深度解读新课程，它的核心理念是让学生学习产生实质性变化，提倡自主探究与合作的学习方式，自主性、探究性与合作性是学习方式的三个基本维度，学习方式是一个组合概念，是行为参与、情感参与、品质参与的有机结合，其中行为方式是载体，认知和情感等因素表达了学习方式的实质内涵，学生的学习方式的改变，意味着改变学生的学习品质、学习态度和心理品质。

  严峻的教育现实向我们发出这样一个信号，要保证学生学习能力的提高，从根本上转变学生学习方法，必须研究学生，分析学情，不仅要研究学生的认知因素，知识基础、智力因素，更要研究学生的非认知因素，主要是学习品质和心理品质，以及与之相关的学习态度、学习兴趣、学习情绪、学习习惯、学习毅力等。这样，从优化学生的学习心理入手，促进受教育者提高心理机能，尽可能多地发挥自己仍未发挥出来的潜能，使弱者增智，低能者增能，智者更智，能者更能。在提高心理机能中开发潜能，在开发潜能中培育心智，给学生支撑起学习的精神大厦，为学生全员、全面、可持续性发展奠基。

  几年来，我们通过理论探索和实践摸索，以健康心理品质为基础，以优化学习品质为内容，以改造学生学习方式为目的，对中学生进行有效的心理疏导，营造优化学生学习品质和心理品质的精神家园，培养学生敢于面对现实，自尊、自强、自信、自控的意志品质，引导学生自觉主动地、充满激情地自主学习，从而使学生始终保持持久发展的永恒动力，最大限度地放飞自我，超越自我，释放出内在潜能，获得学业成功和人生成功。

  新课改的核心理论是学生自主学习，这种学习是贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题，解决问题的学习，是与他人协作，分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习。我国教育专家提出了学习是一种综合能力，它是由五种积极性、五种智力、三种能力和两种承受力构成的，提出了信息时代需要新的学习能力，即组织能力、自我管理能力和协作能力，这些能力的提升必须依赖于学习品质和心理品质的优化。

四、完善学生心理品质的实践探索

1、支撑品质大厦，营造精神家园。①用理想之石锻造心灵的舞台 ；②用高雅艺术陶冶心灵的舞台； ③用“书香校园”铸就心灵的舞台

2、分层优化品质，提升学习能力。在学生学习群体中，由于学生的智力水平和学习态度、学习方法、学习品质、学习意志、学习习惯、学习基础等方面存在着不同程度的差异，学生整体已发生了很大分化，为了有针对性地优化学生的学习心理，我们尊重学生个性和差异，因材施教，把每个高中年级的学生分解为三大群体，即学优生、中等生和学困生，这三大群体学生都有各不相同的“最近发展区”，但最终都应把每个人的目光锁定在学习品质、心理品质的优化。

3、提升三维品质，促进最佳发展。几年来，我们以促进学生自主发展为宗旨，引导学生改变过去的学习模式，帮助他们构建“态度、习惯和方法”三结合的学法策略，提升学生学习态度、学习习惯、学习方法三维品质的优化，唤起学生的主体意识，弘扬学生的主体精神，体现学生的主体地位，培养学生的主体能力，在提高心理机能中开发潜能，在开发潜能中培养心智，让学生掌握了成功的金钥匙。保持最佳状态，抢夺高考最大增长点心理辅导。我们经常询问学生：一、一模到高考增长多少？ 二、是谁增长了？三、学科成绩怎样增长？经过实践，得出几点感想：一、增长空间很大—增强了信心；二、增长空间人人有份—我有了希望；三、人人把握增长技巧—我要掌握方法；四、奋力抢夺最大增长点—我要付出艰辛的劳动

康校长说，在进行心理辅导时，我们解答了学生的几点疑惑：a、高考成绩大家增长，能否轮到我增长？回答：在全省抢夺增长点，能否增长靠自己。b、有人增长有人降，轮到我降怎么办？回答：要想大增长，唯有信心、方法和力量。c、什么是最佳状态？回答：充满信心，精神饱满，精力集中，方法得当， 珍惜时间，讲究效率，不断反思，旧错不犯。d、怎样才算保持最佳状态？回答：持之以恒，一如既往。

康校长说，目前还存在五种不良状态：１、信心有时有，只是不持久；２、精力有时集中，刻苦不到位，专心打折扣；３、时间算珍惜，高效无意识；４、常常反省自己，检查多于行动；５、埋怨这，埋怨那，愈来愈焦虑。

怎样保持最佳状态，康校长说，有四大难点：

信心－毅力－精力　　难以持久

方法效率　　　　　　难以捉摸

让理想成为现实　　　难以预料

旧错不犯错题不再错　难以奏效

给你几种方法：1、 正确定位，展望空间；２、分析自己，挖掘潜力；３、全面调查，发现空间；４、天天整改，防止反弹——天天五分钟反思，学习做班主任，学习做课任教师，学会教训自己。

康校长列举了学习状况自我调查表——

•  1、你的信心坚定持久吗？

•  2、你能一如既往勤奋吗？

•  3、你全力以赴了吗？

•  4、你的情绪能及时自控吗？

•  5、你能以座右铭天天激励自己吗？

•  6、你能注意饮食健康健康吗？

•  7、你的兴趣正当、正常吗？

•  8、你的休息很有规律吗？

•  9、你的睡眠能保证高质量吗？

•  10、你知道自己的薄弱学科并重视吗？

•  11、你知道自己知识能力弱点并重视吗？

•  12、老师讲解时你能认真听、想、记吗？

•  13、上课老师提问时你能主动思考吗？

•  14、老师板书时你能积极思考吗？

•  15、同学板演时你自己也在做吗？

•  16、课上要求看书时你能按照老师要求吗？

•  17、课堂训练时你最认真？

•  18、做作业时你能全部独立完成吗？

•  19、你做作业的速度和考试一样吗？

•  20、你做作业时有意识力求准确吗？

•  21、你的作业书写符合高考要求吗？

•  22、你的自习课有清晰的短计划吗？

•  23、你自习课的时间观念十分强吗？

•  24、你自习课上能自始至终全神贯注吗？

•  25、你觉得自己自习课的效率好吗？

•  26、你考试时能做到适度紧张和兴奋吗？

•  27、你考试时时间段的把握适当吗？

•  28、你考试时十分细心吗？

•  29、你考试前的睡眠能保证高质量吗？

•  30、你考试时涂卡十分规范准确吗？

•  31、你对自己的考试试卷全面分析了吗？

•  32、你经常反思自己的信心动力吗？

•  33、你经常督促自己的毅力和刻苦吗？

•  34、你经常反思自己生活习惯的弱点吗？

•  35、你经常反思自己的上课效率吗？

•  36、你经常反思自己做作业的效果吗？

•  37、你经常反思自习课的效果吗？

•  38、你经常反思自己考试的失误吗？

•  39、你经常检查自己对弱点的整改情况吗？

•  40、你是否思考过还有其他细节上的弱点吗？

通过自测，暗示学生的心理朝着健康的方向发展！

4、建立“心灵驿站”，拓宽交流渠道

康校长说，近几年来，网络技术的迅速发展，使心理咨询室有新的发展空间，我们把心理咨询室建在网上，建立了心理健康教育网站──“心灵驿站”，学生在网站看到的是与周围生活相近、与自身体会有关的东西，他们愿意将自己心声在网上告诉不露面的老师。我们通过“心灵驿站”，及早发现了学生的心结，有针对性地进行引导。一段时期的磨合之后，师生之间建立了一种新型的良师益在，亦师亦友的师生关系，在交流过程中师生心灵沟通的整体效应增强，实现了心理教育的目的和意图。

5、利用网络交流，实现双向互动。 ①开设心理素质教育电子阅览角，开展读书征文活动 ；②编撰《心灵之友》小报 ；③建立心理松弛训练室，进行团体辅导 ；④对学生进行必要的心理测试；⑤形成心理教育的班级氛围

康校长最后说，魏书生老师有一句至理名言：“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这种辩证的心育观，将宇宙、地球，自我熔为一炉；集天象与心象于一体，再一次说明中学生的心灵是一个广阔的世界。学生的心田如同一块块尚未开发的“田地”，而每一块“田地”又是那么的不一样，作为教育工作者，当我们面对一些暂时贫瘠干涸的“田地”时，最可贵的是要有一颗持之以恒的心，只要我们不被主观预设的“不可能”的结果动摇，致力于营造精神教育的芳草地，就会让我们每一个学生享有健康心理，提升幸福指数，快乐有效学习，培植出学生心灵的绿洲。

康校长近三个小时的讲座在大家中间引起热烈响应，特别是对会宁学生的中考和高考一定会产生积极而又深远的影响！

粒粒珠玉落银盘，叮当脆响俱欢颜！应诸多同仁要求，特详细整理了两位江苏省著名特级教师的讲稿，以资我本人及大家阅读、研究、实践和创新！

甘肃会宁支教日记（四十七）

                      2007年5月17日    星期四

上午结束了鲁迅的《自嘲》诗和臧克家的《有的人》之后，接受了甘肃会宁电视台的采访。记者要我谈谈对会宁的印象和来会宁的感受，我有感而发——

一个多月过去了，我们来会宁每天都尽心尽力地工作：认真上好每一堂课，认真批改每一份作业，认真辅导每一个孩子，认真写好每一篇文章，总之，全力做好每一项工作。在工作过程中，我们感受到学校领导对我们真挚的关怀和无微不至的照顾，感受到了同事们的友好和热情，感受到了学生们的勤勉和好学。会宁的师生的种种实际行动深深地感染了我们，打动了我们，我们为结识这些新朋友感到很幸运！这次，我们五一节回到家乡，才一个多月，就觉得又发生了很大的变化，假如两年之后，再看一看，那会是一番怎样的情景啊！5月8日，我们如东赴会宁11名支教教师向如东父老乡亲、教育同仁、莘莘学子们热切地向发出倡议：1．节省一块钱，献出一份情，为会宁的孩子填饱肚子献上你们的爱心。2．挤出一张纸，送上一支笔，为会宁的孩子完成学业献上你们的爱心。3．捐出一件衣服（一条被子），为会宁的孩子正常生活献上你们的爱心。4．捎上一封信，送去一份慰问，让会宁与如东两地的孩子相互学习、健康成长、友谊长存。倡议书最后发出呼吁：伸出您挚爱的双手，成就一个梦想，诠释一种幸福，让我们共同撑起一片爱的晴空！我想，如东百万人民与会宁六十万人手拉手，那该是怎样一股力量啊!一定能撑起一片晴空，共铸东西部教育的辉煌！

我还说，我过来了，给我原来所在的学校洋口镇光荣初中的工作产生了影响，同时，给我的家庭也造成了许多不便。光荣初中教师编制本来就很紧，我一来，更给同事们增加了工作量；我一来，我的爱人和孩子少了人照顾，特别是我的孩子，缺少了辅导。她平时学习上有什么困难，总是首先找我帮她解决，我到了会宁，有许多难题她跟谁说？孩子可是个十分要强的孩子，爸爸对不住你，让你受委屈了！但是，孩子，爸爸假如顾了小家，就顾不上大家了，希望多年之后，当你工作之后，就能理解爸爸了！还有我的七十多岁的老母亲，我一来，您受苦了，您有严重的胃下垂，二十多公分呢，儿子没能尽孝，十分内疚，尽管每次看你，塞一些钱给你，可是，我知道，您不是要钱，您是要儿孙绕膝，享受天伦之乐呀！儿行千里母担忧，儿子没能帮您分忧，反而给您添忧了!妈妈，儿子对不住您，儿在千里之外，只能说，妈妈，请多保重，在胜利完成任务之后，儿子一定会加倍报答您的养育之恩的，可是现在，只能由儿媳和我的兄弟多照顾您了！

我要感谢如东和会宁两县领导对我们的厚爱。你们的信任，才使我们的人生变得丰富和精彩，才使我们由原来的默默无闻，而如今为许多人了解和理解，才使我们有了施展身手的平台，为实现自己的人生价值有了不竭的动力!在会宁，我们的喜悦，我们的忧伤，我们的成功，我们的挫折，我们的荣耀，我们的失去……都是一笔人生巨大的财富！而我们的行动，越来越受到众人的关注！这不，这次，前天，如东的樊书记，康校长，顾主任，陈老师，不都加入到我们的队伍中来了吗?据说，如东教育网的《倡议书》发出以后，应者云集，许多人都伸出手来，为西部教育涂抹一片片希望的云彩，播撒一粒粒希望的种子，相信，有这么多人的关心爱护，西部教育一定会发展腾飞！祝福会宁，祝福甘肃，祝福西部!

准备好了明天中考作文讲座之后，到江苏老乡那儿去了，参观了他在会宁办的工厂，发展得不错。他想投入一部分资金办职业教育，我们祝他成功！

甘肃会宁支教日记（四十八）

                     2007年5月18日    星期五

今天学校停电，本来给初三学生作中考作文讲座只好改日进行了。不是别的，按照学校打算，我在中控室讲，中控室可以坐九十名学生，而其他一千多人在教室里看电视实况转播，今明两天枝阳中学这一路停电，只好作罢。

和如东我原来所在校的老师刘建华老师聊了一会儿天，了解得学校近况，还不错！然后上网，才发现我的支教日记已被挂到江苏南通教育网“在支教的日子里”栏目中，一同被选上的还有唐静、顾亚琴两位小妹的日记，这是南通教育对我们的肯定！翻了其他老师的日记看看，给我感触最深的是通州川港小学陈友锋2001年在陕西支教的日记，那时，他新婚不久，即踏上支教之路，一个人在乡下一所条件十分艰苦的小学里，他四个月支教生活写了9篇日记，我都看了，其中有两篇让我看了非常感动——

  2001年2月22日   沙尘  

到枣坪小学好几天了，学校特地给我安排了一间房，还不到1０平米，一张床，一张学桌代替办公桌，虽然再简陋不过，但这些待遇，已经和左校长是一样的了，唯一不同的是我床头的玻璃破了两块，用布堵着，晚上呼呼的北风钻进来，我只能把头埋进被子里睡觉。从左校长歉疚的眼神里，我看出了他的无能为力，其实，我也自己去配过玻璃，但是，不大的县城竟然没有找到玻璃店。

这几天，每天都有同一个镜头一直震撼着我，感动着我。每天放学后，便有许多同学手拿一支树枝做成的已经磨得很光滑的笔迅速来到操场上，双膝跪在地上，用树枝笔一笔一画地在尘土飞扬的地上写字，西北的二月的温度依然在零下5度左右，孩子们的小脸被冻得通红，那被冻得几乎抓不住“笔”的小手大多肿得像红萝卜似的，他们写字太过投入，都把小脸几乎贴在地上，凛冽的寒风夹杂着尘土几乎把他们瘦小的身体要吹走了，但孩子们似乎没有感觉到，我想，或许他们已经适应了这里的不可思议的环境和学习方式，只见每个孩子占据半个平方的“地盘”，写满几个字，再用一样通红肿起的左手来回把字抹掉，也顺便把冻得流出来的鼻涕擦掉，接着，继续写，老师也在风沙中指导着学生。这可比王羲之当年沙盘习字艰苦多了。

  脑海里不停地回放着此情此景，今夜又无眠。再穷不能穷教育，在西北这里，最美的风景在学校，最好的建筑在学校，虽然和东部沿海地区还有着很大的差距，但显而易见，国家已经下了大决心，花了大力气来改善西部的教育条件了，上级派我来这里支教，条件再艰苦，我也感觉很是幸福了，毕竟，我有机会为西部的教育贡献出我微薄的力量了。这里西部的人们在如此艰难的环境下仍然在克服种种困难艰苦创业，孩子们在如此恶劣的学习环境下仍然愉快地在读书，我还有什么困难不能克服的呢？看到这里的落后，光感动是没有用的，主要的还是要尽我所能，积极的去帮助这里的人们和孩子摆脱这种困境，我个人的力量虽然微不足道，但是，已经有大批的志愿者跟在我后面上来了。望着这些穷苦的孩子们发奋学习的情景，我看到了西部的希望。

——日记中的枣坪小学也是甘肃会宁一些农村学校的缩影，文中的孩子也是会宁一些孩子的写照。再看一篇：

    2001年4月16日   多云

四月的高原，虽然早晚还有一点寒意，但中午我还是可以享受一些温暖的阳光的。这时节，沙尘暴没有那么肆虐了，我和老沙可以到塬上走走了。

  经过一番费力地攀爬，终于到了塬上。极目远眺，有一种回到家乡一望无际的平原上的感觉。以前读唐人的诗，有些诗句很难理解。王维诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”就是其中的一例。在塬上，不止一次看到孤烟直上数百十丈之高而没有稍微弯曲散乱的景观，在长河侧畔看落日，显得格外浑圆。这里虽然没有大漠，可有长河，塬上贫瘠的黄土上虽然长着大片大片的小麦，可怜丝毫显不出碧绿的生命的旺盛，倒是好象营养不良的孩童的细细的稀疏发黄的头发，无精打采的竖在那里。远远望去，几乎和一片沙漠无异。

　此时，我们登到高处，面对塬下的深谷，眺望对面的重重高山，忽然有一种高歌一曲的冲动，我们拼命往东奔去，一边甩掉外套，一边声嘶力竭地高唱：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过”，“不管是西北风还是东南风，都是我的歌我的歌”，“不管过去了多少岁月”，“祖祖辈辈留下我”......我们你一句我一句的尽情的毫无顾忌地唱着唱着，我忽然发现老沙的眼里竟然含着泪花，我的眼眶里，泪水也在打转……

——吹的是黄海的风，饮的是长江的水，此时唱的却是黄土高原的歌。无法形容此时彼此我们极其复杂的心情，面对眼前这广袤而贫瘠的黄土地，我都知道，这泪，决不是为自己而落啊!

——虽然相间6年，虽然他在陕西，我们在甘肃，但我的眼还是湿润了。同为南通老乡，我为他们感到骄傲:他们的一种豪气，他们不折不挠的意志，他们对支教工作的忘我的投入，无疑给我们以信心、鼓舞和力量！

甘肃会宁支教日记（四十九）

                     2007年5月19日    星期六

魏书生到了甘肃白银市，会宁教育局组织了教师去听魏书生的报告，领队曹林华昨天也一同前往，今晚才回来。

实际上，魏书生的班级实行的是学生“自我管理”。到目前为止，据我了解，班主任领域至少出现了三位“民间英雄”：一个是魏书生，他的代表作是《班主任工作漫谈》；一个是李镇西，他的代表作是《爱心与教育》；一个是万玮，他的代表作是《班主任兵法》。三位老师的具体管理智慧不太一样，但也有一致的地方。从这些受学生欢迎的“民间英雄”来看，出色的班主任往往是那些有爱心、有民主意识，有规范意识的老师。

万玮的管理精神大体是以“兵家”为主，辅之以“在爱的前提下”。以“兵家”为主也许是不错的办法，一部《孙子兵法》、一部《三国演义》流行几百年而不断受人景仰和关注，本身就说明“兵家”是有魅力的。但如果做老师的人、做班主任的人目的就是为了“收拾”学生，让学生“听话”、“服从”、“驯服”，就留下了受人指责和非议的把柄。

但万玮的书中并没有显示出这个老师有多少“爱心”，倒是处处显示为“如何收服学生”、“如何制服学生”、“如何收拾学生”，“法家’这是万玮的《班主任兵法》留下的隐患和缺憾。在《班主任兵法》这本书中，我们也可以找到这样一些话，“XX彼此以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比。”“他完全恢复了一个普通学生的软弱模样。”“他两手并拢，贴紧裤缝，一副诚惶诚恐谦恭的样子。”从书中的描述来看，万玮是把“学生被收服了”视为自己教育的成功。如果我们从教育目的这个角度来看，所得出的结论可能正好与万玮完全不同。学生的软弱、谦卑，不是我们的教育要达到目的，也不是达成我们的教育目标所必须的条件。相反，张扬个性，鼓励创新，正是现代教育的题中之义。然而，在《班主任兵法》一书中，我们没有看到作者对学生的这种谦卑姿态表现出很必要的担忧和警惕，相反，作者是有意通过种种手段让学生低下“高贵的头颅”。磨掉学生的棱角再进行打造，这不是现代教育的做法，恰恰是专制社会人（奴）才培养的模式。不过，一个年轻的教师，能想那么多的办法成为一个让学生敬畏的班主任，已经不容易了。

如果说万玮的管理精神显示为“兵家为主”，辅之以“在爱的前提下”，那么，李镇西的管理精神则直接显示为“儒家为主”或者叫做“以爱心为主”，并以“思想家”辅助之。

儒家讲“爱”，所谓“仁者爱人”。这正是李镇西的管理闪光的地方，这也恰恰是万玮老师的虚空、缺失的地方。但对那些年轻的、新上任的班主任来说，万玮老师的“法家”策略似乎更管用，倒是李镇西老师的“儒家”策略比较困难。李镇西老师的秘密在于，他不只是有“爱心”，更重要的是他这个人是一个“思想”家，他是一个很难得的有思想的语文教师。所以，李镇西老师的班主任策略虽然比《班主任兵法》更有境界，但也因此而更难模仿。所以我建议：如果要学习班主任的经验，那么，解决紧急的问题可以学“万玮”，解决根本问题应该学“李镇西”。

当然，除了李镇西和万玮之外，还有另外的经验，至少有魏书生的经验。与万玮和李镇西两人不一样，魏书生的管理精神大体显示为以“法家”为主，兼及“道家”。

法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”。魏书生的班主任经验虽然也遭受某些人的非议，但从形式上看，魏书生的《班主任工作漫谈》隐含了现代教育管理的基本因素。

这是一个很奇特的现象，从时间上看，魏书生的《班主任工作漫谈》最“始”，属于“早期探索”，但历经周折之后，真正有效的经验，又折回到魏书生这个地方。这个地方最关键的词语是两个：一是“民主制度”；二是“自我管理”。这两者是相互牵连的。合起来，就成为：建立以学生“自我管理”为前提的民主制度。

如果说学生“自主学习”是教学智慧的核心价值和终极追求，那么，学生的“自我管理”可是视为管理智慧的核心价值和终极追求。真正有意义的管理智慧，是从“规范管理”走向学生的“自我管理”。教师可以有多种管理智慧，但真正的大智慧是像塞林格的小说所暗示的那样，做一个“麦田里的守望者”——

有那么一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那混帐的悬崖边。我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当个麦田里的守望者。我知道这有点异想天开，可我真正喜欢干的就是这个。